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我愿意做一个“细数阳光”的人——《细数阳光》读后感
手中这本<细数阳光〉是袁卫星大哥在2003年5月从江苏邮寄给我的,上面有他苍劲有力的亲笔签名,能够得到大哥的赠书我很高兴也很珍惜。这本书当时我非常认真地读过一遍,最近两天又把它从书柜中取出来重新来阅读,因为五年前我欠大哥一篇读后感,最近我要把它补上来。
我发现《细数阳光》的封面设计很有创意,在一个阳光四射的情境中,一只大手捻住一束阳光在细细地数着,和书名真是非常相称。尽管《细数阳光》中的很多文章我在网上都已读过,有些是在教育在线网站中和他的博客中读过,但是,我依旧难以自禁地沉浸在这一篇篇美文之中。与在电脑上的读书,感受就是不同,手捧书本的读可以在享受激扬文字的同时享受油墨的的清香。从中我嗅到了一股清新之风,舒爽而又惬意,那是一股带着诗意的风,是一股融着浓浓情意的风。由于这种心境,我迅速沉湎进卫星大哥的文章之中。
翻阅全书,有激动,有感动,更多的是想如何化为行动。卫星大哥的文章,似行云流水,真情流露。也可以说他是个孝子,感悟亲情,常常感动。读他的文章能感觉“他在用心在书写,他的文字流淌着他思想的血液,有血液的思想。”感受到他的情真意切,更感受到他对教育的忠贞,对学生、对事业的责任感,感受着他的“亲情”,感受着他的“教育幸福”。阅读《细数阳光》,使我对袁卫星大哥的认识又更深了一步。
读《细数阳光》,我为自己是个教师而感到幸福,缕缕阳光透入心间,温暖我的心,于是我决定要做一个“细数阳光人”。
袁卫星大哥不但是写文章的好手,他还是教育的行家。由二十八篇文章组成的《走进学生的心灵》,详尽地描述了他对教育工作的理解和阐释。可以肯定,这组文章是卫星大哥用心血凝结而成的佳作,其价值不仅仅在于诗意般的句子段落,或激扬的儒风才气,更重要的是,这组文章所凸现的人文思想和教育理念。对于一名教育工作者来说,这种人文思想和教育理念无疑是非常重要的职业素质。读“走进学生的心灵”,我嗅到了爱心、民主和人文的阳光,这里是自由民主的教育理念,袁卫星大哥构筑了一种理想中的教育境界。在这种境界中成长起来的学生学会了自信、学会了创新,学会了感动。在如今应试教育当前的情况下,他始终用情和爱这杯教育的水来让学生的灵魂受到洗礼。
在这里我感受到了责任:卫星大哥十分强调作为教师要尊重、爱护学生,并把它作为自己的责任。他说“教者就像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心。”说得多好啊。虽然作为青年老师,他也曾把教参照抄到教案上去,甚至包个封面带进课堂。但他开始有了觉悟,有来自于“打着土布雨伞的农民父亲”,也有“教委主任”,而更多的是来自于他内心的责任,来自于对事业的孜孜以求,我们感受着他的成长,他的成熟。“昨天是使用过的支票,明天是待发行的债券,只有今天是可支付的现金。如果我们每一天都有所悟,有所得,那我们的生命就是活着的。”多么形象的比喻,它时刻昭示人们,奋斗是人类生存最幸福的一种状态。“我们惟一的悲哀就是生活在愿望之中而没有希望。”
在这里我感悟到了亲情:他写给父亲的《一杯薄薄的思念》,写给爱女的《七种生命的颜色——给女儿的信》细细读来,令人感动,真是一次心灵的洗礼。因为“只有从心灵流出的,才能流入心灵”。最令我感动的是“共享一份亲情的温暖”,卫星大哥首先唤起了学生内心写作的愿望,没有过多的要求,没有过多的束缚,有的只是一种情的感染,一种思想的唤醒。那就是让浸润在浓浓亲情中的学生们写一篇关于亲情的文章,题目自拟,篇幅不限。此时,学生的写作便成了一种倾诉,一种呼唤,甚至是一种忏悔,那些文字都是产自学生的心灵。无论是曹丽同学的《天下第一情》还是李炯同学的《唠叨》,都让人感到了一股亲情的暖风,处处流淌出真情,处处洋溢着实感。有心的袁卫星大哥还把这些学生的心灵之作一一寄给了他们的亲人,于是这份亲情又有了新的升华。而最令人感动的是樊勇同学的《母亲啊,在另一个世间,走好!》,这是一篇无法寄出的作文,因为作者樊勇的母亲已经离开了这个世界,因为有他的感动,才会有樊勇同学的佳作《母亲啊,在另一个世间,走好!》。文中透出的那股淡淡的哀愁让我读着读着眼眶便湿润了。也许,这就是人文教育的真谛,他能让人欢笑,也能让人流泪,因为这里有情的荡漾!
由此我联想到了作为教师—我们如何面对我们的学生,如何去感动他们。我想袁卫星大哥已经给了我们很好的感染和启迪。因为首先你能爱自己的亲人,爱得深,爱得沉,甚至于刻骨铭心地爱,才能去爱你的学生,甚至于爱你的差生。试想,一个连家人都不能爱的人,他能爱好自己的学生吗?
读了“走进学生心灵”,我从袁卫星大哥的字里行间真切地感受到了他与学生心与心交流时的愉悦和美感。这种阳光的余温,将我慢慢地融化;这种阳光的余温,让我有了灿烂的笑脸;这种阳光的余温,使我固有的“严师”形象开始走向次慈爱;这种阳光的余温,促使我思想的坚冰化成股股溪流,带着春的暖意,带着春的和悦,带着春的旋律,缓缓流进学生的心田。我坚信,我会让我的学生打开心灵的闸门,向我靠拢,向我亲近,向我吐心声,谈喜乐,诉苦愁……
“走进学生的心灵”让我感动不已,而“追求课堂诗意”则唤醒了我内心对于教育的激情。都说教育是一首诗,但有时候工作的烦琐往往会削减了这首诗的韵味,渐渐的,诗变成了散文,散文又成了记叙文,平平淡淡中总觉得少了几分激情。而袁卫星大哥在同样的忙碌中却能如此用心、用情地舒展自己的生命,他始终孜孜不倦地追求诗意的课堂在《追求课堂诗意》一组文章中,袁卫星大哥再度将展示他对教育的阐释,同时,也态度鲜明地挑战于陈旧的教育模式,强烈地表达出在课堂上追求诗意的愿望。如果有人问袁卫星:“你追求课堂诗意的真正目的是什么?” 我想,他一定会回答:“为了享受教育。”。他认为:“这里的‘诗’,是指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、智慧的火花,以及思想的碰撞、思维的激荡。诗是课堂的生命,一切成功的课堂都应当有诗的特质。”这些文字都以饱满的激情冲击着我的心灵,使我感到前所未有的震撼,作为同行,我深受感染和启迪。他是那么钟情于文学,又是那么钟情于自己的学生,那么钟情于自己所热爱的事业,因此,理想与现实在他身上得到了完美的统一和融合。
享受教育幸福:“当老师真好,能享受到育人和做学问的双重幸福”——这就是卫星大哥给我们的启示。他在默默耕耘,辛勤劳作之后,也在享受。《享受教育幸福》就是他感受到的回报,他沉浸在这幸福的“浴缸”之中。这是一组书信,给朋友的,给女儿的,给学生的。可以这样说,袁卫星大哥的追求与耕耘全数收获于这组书信,非但如此,这组书信还是他的人格品质集中展示。在这些书信中,我非常喜欢除了他写给女儿的那组信,再就是他写给他曾经教过的学生,现在成为他的同行宇琼写的那封《做一个懂得反省的教师〉。
当今好多教师常常诉苦,我以前也常常诉苦,感觉“身心疲惫”。而教育的日子还要一天天过下去,天长地久怎能受得了?那么不妨让我们换一种思维,品尝有滋有味的幸福感,让我们的教学工作不再平淡、平乏。相信“太阳每天都是新的”,在工作中去发现新奇、新意。作为教师,为什么不将将工作压力转化为动力,多反思。学生的点滴进步,就是做教师的幸福。教育是一种智慧,而不是一种机械化、程序化的操作。作为教师,特别是青年教师要将工作压力转化为动力,我们必须多反思。”因为今后的路还长着呢,难道说不是吗?
我敬佩袁卫星大哥,因为他说,一个人只要有决心,调整好自己的心态,坚信自己的潜力是无限的,并付之于行动,那么,定会有收获.这让我坚信:不管教育路上有多难多苦,只要永不放弃,努力向大哥学习,正确使用"尊重,保护,关爱"和"唤醒,激励,发展"这两串走进学生心灵的钥匙,我将看到明媚的阳光,享受到教育的幸福。
读完此书,钦佩之情由然而生,这并不仅仅因为他才高八斗、儒雅倜傥;也不仅仅是因为他的文章诗意荡漾、真情激扬。因为我在心灵深处,真切地感受到袁卫星大哥的人格品质和道义底蕴,他可以自豪地宣称——无愧于为人师!
其实在这些匆匆的日子里我们每个人同样收获着细小琐碎却时时跃动着光华的阳光,让我们现在开始细数着阳光,让愉悦与幸福包裹……
我们可以记录自己的收获与困惑,记录自己的喜乐与忧愁,让我们在反思中感悟,在感悟中进步,在进步中精彩。
教无止境,学更无止境。一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书;一个教师不在于他读了多少年书,而在于他用心读了多少年书。教育的路还很漫长,我们的探索之路亦然。做一个有责任感的教师,做一个充满爱心的教师,做一个快乐幸福的教师是我们的追求,我们会享受每一个洒满阳光的日子,然后细数着阳光……
愿《细数阳光》给大家更多的启发,更多的收获!
附小诗一首:
细数阳光
作者星儿叶子
拉开多日封闭的窗帘,
冬日的阳光在玻璃上舞蹈。
我旋转在阳光的舞里,
心中绽开了喜悦的花朵。
花儿眨动精灵的眼睛,
细细数着阳光的美丽。
数一数阳光的明亮,
阴郁的心情豁然开朗。
数一数阳光的色彩,
苍白的日子
绚丽的五彩斑斓。
数一数阳光的温暖,
平凡的生活里溢满了馨香。
数一数阳光的娇媚,
朴素的爱情咬出了清脆。
数一数阳光的博大,
紧闭的心胸展开了豪放。
数一数阳光的无私,
心中的爱意如清泉般流淌。
数一数阳光的恒久,
所有的生命长出了希望的触角。
我站在落地窗前,
灵魂接受阳光的洗礼。
数一数阳光的可爱,
我变成了一个乖巧的小孩。
[ 本帖最后由 美惠子 于 08-12-13 19:08 编辑 ] |
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