七嘴八舌

niuniuma

我也来说几句吧。
我最近也NT了很多。不少还是和燕原学的。别人不点透，我还真就不会。
首先我也学会了没啥事（不是为了情感或友谊的需要）隔几个周打打电话，作铺垫，说不定什么时候就用上了，比如找playdate， 找childsitter，找课外活动的老师，找体育运动的league，升班去好班。其实这个关系网太隐性了，我以前不仅看不见，也想不到。其实，网内的家长们很open的，只要愿意，孩子又合得来，“入网”只要张口问，然后参与，就行了。关键是咱以前不知不觉。现在呢，也不太行，因为缺些leadership， 孩子也和不来。但是还是觉得网内NT家长蛮好，很愿意分享交朋友。
找childsitter，找学琴学画的老师，都是我现在比较需要的。
我也后知后觉的意识到升班升个好班特重要。因为妞妞在3年级进步太大了，她自己都说要永远在这个学校，永远在3年级。妞妞三年级老师特别的好，不仅对特殊孩子好，和妞妞的邦定好，和精豆子孩子也好，且是管我们学校的gifted program，PTA家长都挤进来，整个一个精英班。虽说分班是随机抽签的，可是每次都是pta家长的孩子都凑到了他们想去的班。pta有钱，搞很多活动，校长必然重视pta。我后知后觉的发现特教老师是有一定的影响力，能建议特教生放在哪个班的，绕过pta和校长的路子。特教老师特别把妞妞放在了三年级那个好老师班。今年升4年级之前，我学会了和特教老师讲，升班希望妞妞去懂特殊孩子的老师那里，并希望好朋友sherry和她还是一个班，特教老师回信说，4年级两个班主任都不错，应该都没问题（官方的话了）。结果我后来和一个高年级的特殊家长聊天，她说她的孩子4年级在A老师那，不错。后来又听别的中国家长说，pta的孩子4年级通常分去A老师那。结果开学妞妞就分到A老师那里，且和她的好朋友sherry还是一个班的。
分班在k，1，2， 3年级pta孩子扎堆比较明显，因为是以玩和社交为主，4年级以上学业比较重要了，班级也大了，扎堆不明显。Pta孩子还有一些球队league。

niuniuma

暑假里我先回美国的，把妞妞和妞弟放在国内。听说妞弟很想我，还痛苦的掉过眼泪。后来发现哭也没用，干脆就不想了。姥姥反映反而比平时更爱说话，活跃了。
妞妞回美国后，连续两个晚上都呜呜的哭，因为想姥姥了。她说，因为暑假里知道只要等一个月，就能见到妈妈，所以没想我。可是还要很长时间才能再见到姥姥姥爷，所以哭了。
所以一直没觉得情感上他们有什么大的问题。反倒是情感挺丰富的。

niuniuma

9岁的妞妞真的大了。某一眼看去，某个侧面，真的是大姑娘的样子了。我还有点惊心。

最大的变化是爱美了，开学前一天，就梳了很长时间的头发，而且现在戴发卡总是整整齐齐的，不像以前，十分钟就乱了。

我因为在家一个人“空巢”了一个月，现在特别喜欢和她姐弟俩混在一起。以前和孩子在一起时会没有耐心。现在觉得什么都比空巢的感觉强啊！

空巢时，逼着自己看些有意义的新闻时事，可是大部分时间都看电影了。还是不爱读文字。

燕原

哲学问题我哪敢置喙。总体来讲我还是比较认同让孩子自己长过所需的各个阶段。小都这样的孩子，我相信最终会长成燕原欣赏的NT，中间过程的确会经历燕原厌恶的幼稚从众NT阶段，但那也是需要的和必须经历的阶段，家长能 ...
沉～静 发表于 11-8-16 18:09

我打算坚定地开始对付小都和最近同T版聊天有关，我很认同他的一套逻辑思维体系，包括他在YL和文科生的一系列论战。他和QBB不一样，不是斗嘴好玩，是真的认为科学思维是人应当发现出来的，能够彻底改变自然思维模式的方法，而且是好的取向。
当然我们都同意成年人的思维模式很难被改变，需要从孩子做起，特别是小都在中国，学校特别缺乏这方面的考虑，就在家里先做起来吧。

燕原

在分班问题上，美国老师挺通融的，大都二年级的老师把他安排到了三年级最好的班，所以大都对老师们的印象一直特别好。

他对于同学的印象也没有开始不好，就被我拉出来了，主要原因我现在差不多搞清楚了，他是对于学校的安排很不适应。以他的注意力特点，他宁愿三天都学语文，然后三天学数学，一个小时就换一个教室上新课的方法让他脑子转不过来，所以在学校效率很差，无聊的时候就富有想象力地开始做坏事，但是被老师管行为管得很死，没有出路就到最后变成极端焦虑。

回家把情绪调整过来之后，反而自己忙得不行。

沉～静

我儿子直到今天上半年都基本不读小说，去图书馆直奔non-fiction，我想努力推他看一点，但买的借的小说他也都一般，不像那些non-fiction可以翻来覆去地看。去年圣诞有人送了他“Diary of a whimpy kid"第一本，今年四月有一天不知什么缘故他就从书架上拿这本看了，而且还一口气看完了，这是第一本这么能吸引他的小说，我想一个原因是有大量漫画，另一个是他喜欢这种语言风格，因为看完后他写了一篇口气很类似的日记（那时候家庭教师要求他每周写一篇日记）。但他没有任何sad的表现，中间觉得好玩的地方倒是笑过几次。上个月我试图借了几本小说，其中有一个"the secrets of Droon"系列的几本他感兴趣了，看完我又借了一些同系列的，似乎从那以后他对小说的兴趣有所提高。但他喜欢看的小说情感都比较简单，似乎都还没有到伤感那么复杂。他看电影我觉得是会伤感的，比如我不知道宫崎骏的《萤火虫之墓》的内容，就跟他一起看了，结果他看到一半就伤心起来，晚上睡觉让我陪了很久，还是伤心流泪个不停。如果我知道就不会让他看了，因为我知道这种题材会引发他对死亡、人生的茫然和思虑，还有害怕无依无助的不安全感。以前他睡不着时常常为这些他想不明白、不能完全理解理清的东西困扰和悲伤（跟白天的一些愤怒情绪缠在一起）。后来吃了美乐托宁后没有再睡不着找我，哭诉这些想法了；只有一个晚上例外，也吃了药，但睡下后45分钟样子来找我，要我陪他睡一会，我在他床前踢到什么，原来这就是他伤心的理由：是很久以前他跟别的小孩发脾气时摔坏的一个插在花园中的蜻蜓，他下午找东西时偶尔看到了，想找到摔断下来的翅膀粘回去，但是翅膀找不到了。他一边说“翅膀找不到了”一边就伤心地哭。如果说心理年龄小，看到玩具坏了伤心是正常的，但不同的地方一个是这是很久以前玩的，也坏了很久；另一个是他下午看到的当时虽然找不到翅膀可能有沮丧（至少我没觉得，可见情绪不大），但没觉得悲伤；但到了晚上睡觉就开始伤心。所以我觉得并不主要是因为玩具坏了，而是他心里始终有种伤感的情绪，白天忙不觉得，到了晚上，或者曲终人散时，就凸显了出来。

沉～静

说到分班问题，我努力的目标却是不要进好班。因为去年长期欺负他的一个小团体，核心是四个男孩（他本班两个隔壁班两个），他们每天以欺负和逗弄我儿子为开心刺激好玩的事，一到休息时间老师不在，就来惹他，用各种方法逗他发急，field上遇到他就拿石子木片扔他、拿小棍子捅他，用嘲弄的话激怒他。这四个男孩是年级里面最强势的四个孩子，是年级里体育最好的孩子，两个是学校cross country跑和校运会长跑的一、二名，两个是校运会net ball的一、二名，同时也是长跑的前五名，四个人都是学校rugby校队成员，经常在校间比赛为学校争光，学习成绩也好，属于年底能得校长奖的”优秀生”。这可能跟我们这个校区有关系，这个校区大多是较高收入的白人家庭，白人不太管孩子学习，所以男孩中成绩好的除了少数几个亚洲孩子，就属这几个心智显著高于同龄孩子的小孩。跟其他关系比较松散的天真调皮爱玩的男孩子不同，他们这几个形成一个紧密的小团体，一有时间就在一起。可能是因为太强势而无聊，可能是一起欺负小马这样的孩子让他们更有团体归属感。去年把小马的头在墙上撞破的那次就是他们四个。闯了祸后带头的两个毫无悔意，依然天天来逗小马，直到我所有休息时间都到校陪他们才作罢。去年那个年级的老师都比较强，没有弱的，今年则是强弱分明，结果所有的强势孩子，包括这四个，都进了最强的老师的班，小马得以和一些天真调皮没有心机的孩子在一个班（我现在发现心理年龄小的孩子很可能存在神经发育方面的问题，比如我以前提到过的小马喜欢的塞巴斯蒂安，他大动作协调很好，但是就是不会写字，学校给他配了电脑来输入，应该也是某一类诊断的）。这个分班状况对小马的好处可以说是显著得惊人。所以我现在最担心的是明年会不会再跟某个强势孩子分到一个班，再一次引起他们的“兴趣”来。

blackeye

以他的注意力特点，他宁愿三天都学语文，然后三天学数学，一个小时就换一个教室上新课的方法让他脑子转不过来，
燕原 发表于 11-8-17 00:14

我儿子也有这个特点，吃饭也是这样，盯着一样东西吃，吃腻了才换，让我想起来电影《亚当》里冰箱里那排成一排的ready food，估计那就是我儿子将来的写照。可能他们的惯性就是比较大，开始了就停不下来，没开始的时候就很难推动，想给他们转弯也是难上加难。

燕原

吃饭对大都来说一直是个负担，不是享受，如果能固定菜谱不动脑子，他最高兴了。

blackeye

但到了晚上睡觉就开始伤心。所以我觉得并不主要是因为玩具坏了，而是他心里始终有种伤感的情绪，白天忙不觉得，到了晚上，或者曲终人散时，就凸显了出来。
沉～静 发表于 11-8-17 06:31

我儿子在6-7岁时倒是有这种时候，躺在床上说他不想死，或者不想独立生活，不想离开家，然后就抽抽搭搭地哭起来。我想也许他那时候可能有很多恐惧，又不会用语言表达，也许他感觉自己和别的孩子不一样，有很多困惑。他已经很久没有哭了，现在的想法和小时候可能也不一样了，对死亡的恐惧好像没有那么强烈了，也许是注意力转移了。

niuniuma

说到分班问题，我努力的目标却是不要进好班。因为去年长期欺负他的一个小团体，核心是四个男孩（他本班两个隔壁班两个），他们每天以欺负和逗弄我儿子为开心刺激好玩的事，一到休息时间老师不在，就来惹他，用各种方 ...
沉～静 发表于 11-8-17 17:20

小马不是才10岁吗，这些孩子9岁已经干这么坏的事了？
我是觉得“优秀生”或“普通孩子”都有可能欺负人。妞妞去年的班上的精豆子学生和她没有交集。无事。她的唯一好朋友是华裔，福建移民，生活比我们更挣扎。所以和老师的交集是dominant，好老师很重要。很passionate的老师。

有一两次我看到的，妞妞因为做事莽撞，无厘头，偶尔也能说出很有道理切景的话，都曾遭到孩子们的不易察觉的嘲笑。比如，有一次她出门了，忽然想起忘记东西了，猛回头去拿，（因为旁若无人啊），差点撞了一个孩子，那个孩子就很夸张的拍着心脏，说吓坏了。并和别的小朋友讲。我认为有嘲讽的意味。也可能妞妞在学校常常这样。还有一次，妞妞说了一个特别应景的话，旁边的男孩立刻高声的朗诵般的重复了一遍。我觉得有点嘲笑的意思。这两个孩子都是不太起眼，但是个性较强的主。

妞妞的转换也很成问题。加上走神。不过我现在觉得她挺可爱的。绑定嘛。加上经历了空巢期间的无聊和空虚，和孩子的绑定更容易了。

blackeye

昨天我妹带三个孩子到伦敦来玩，我们一起去中餐馆吃自助餐。有意思的是，据我观察，她家是典型的NT风格（分享），我家是典型的AS风格（各顾各）。落座之后，我家两个男士和她家三个孩子立马冲向各个食品柜台选自己要吃的东西去了，我坐在座位上看着东西，我妹先去给每个人买了饮料，又选了一盘做得很精致的寿司拿来给大家分享。我妹就是这样的，什么都分享。等他们都一人一盘地吃起来，我去选了一盘自己要吃的东西，吃完完事。我妹呢，忙活着给大家在现炒现卖的柜台点海鲜，等她东一下西一下地忙完，别人也都吃的差不多了，她这才落座，吃一点儿子剩下的，再把没人吃的寿司给吃了，然后又去拿了一盘西瓜瓤给大家分享。西瓜又沙又甜，所以我也NT一把，又去拿了两次给大家分享（主要是自己想吃），榜样的力量是无穷的嘛。

儿子以前出去吃饭，不是需要拿本书，就是拿着相机乱照，这次是拿着手机玩，这样可以避免和别人面面相觑的尴尬。他吃饭吃得很规矩，吃完了就拿手机给他的表姐表弟们乱照一气。儿子特意穿了一件西服外套，下面是牛仔裤和白球鞋，他喜欢正式的形象，结果看到满街上都是些穿着随便带着风帽一群一伙的青少年，显得他非常另类，假如不是有大人跟着，保不齐他会被那些混混们奚落和欺负一通。这就是AS孩子，和同龄人格格不入，如果让他一个人出去，到处都是陷阱。不过我想再大一点肯定会好一些。

燕原

无论你家的风格和你妹妹家的风格，我感觉都挺好的，各家习惯不同，只要舒服就行。

唯一的问题是，如果经常见面，谁去迎合谁，也许就需要磨合了，如果偶尔见面，肯定越客气效果越好，但是在客气和随意中间，仿佛是从不熟到熟，有那么一个需要意会的坎，来回来去地灰着试探着，让人挺糊涂的，不过我现在开始喜欢这种来来去去的试探感，如果遇到一上来就过界的人，我也会吓一跳了，其实我自己三年前就是这样。

我是不是给自己加了一个NT的壳了已经？嘻嘻，不过我内心里，或者说整体思维模式，感觉和大多数NT还是不一样的。

燕原

我的社会思维，天生的成分很少，基本是这几年看书看来的，从细节和逻辑上先建立起来一套规则，然后去观察具体的NT，把更形象和细节的内容添加进去。如果没有看心理学的书，我就基本在社会性上是个盲人。

最近在看这本：http://book.douban.com/subject/1257648/
这种框架类的书对我非常重要，只有了解了NT的无意识框架是怎么建立的，我才能模仿着建立起一个类似的有意识框架，然后才能有意识地去解读NT的行为和想法。

niuniuma

我的社会思维，天生的成分很少，基本是这几年看书看来的，从细节和逻辑上先建立起来一套规则，然后去观察具体的NT，把更形象和细节的内容添加进去。如果没有看心理学的书，我就基本在社会性上是个盲人。

最近在看 ...
燕原 发表于 11-8-29 20:55

其实我也这样啊，甚至还没有你爱学习，很多都是跟你学的。可为啥还是不觉得自己是AS呢？
记得上中学时，还特别的想防止自己在“社会”方面变得复杂，并引以为自豪。因为我那时虽然年轻，但是却非常明白，如果想在数理化上保持sharp的头脑（最终还是为了自己考试的轻松啊），不能在“别的”的事情上想太多，我甚至主动关闭了很多“别的”事情上的窗口。