本帖最后由 blackeye 于 11-3-17 01:14 编辑
吃早饭的时候，大都突然想起看过的一个视频，和我说人捏不破鸡蛋。
我故意说不信，我就能捏破。然后不知道为啥他一下子就生气了，气得饭都不吃了。
燕原 发表于 11-3-17 00:08 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
正好我刚刚在读的John Holt的《How Children Learn》说到类似的问题。他说这是一种竞争心理，小孩子有，大人也有，很正常。他举的例子和你这个不太一样，但是我觉得可以类推。他说如果小孩子觉得大人比他们知道得多得多，他们就会回避，或者愤怒，感到humiliated。他说，他认识的一个很小的小孩有个玩具笛子，他喜欢吹着玩。有一天两个大人用他的笛子吹出了曲子，结果孩子从此再也没碰过这个笛子。Holt有一次给一个孩子带了一堆花花绿绿的棒棒，他想给孩子演示如何玩，就开始用棒棒搭形状，结果孩子就破坏他的形状，搭一次就破坏一次。他后来想了很久，得出结论说，他应该让孩子自己玩，不应当给他示范。他说学习也是一样，学校的学习让孩子感到自己无能和耻辱，因为老师知道一切答案。
大都究竟是不是这么想的，咱也不知道。供你参考吧。
就说说昨天吧。我不会总结，把过程写下来，有些细节看起来可能不相关，但是我的感受是来自所有事情，有些大有些小而细微，所以有点相关的我都写下来。只叙述过程不总结自己的感受对我而言比较容易。
昨天中午我照例去学校送午餐、陪午休时间，问他上午可好，照例阳光灿烂地告诉我“非常好”。过了一会儿老师进来，跟我说小马上午“got very cross with me”,最后也没做数学练习，然后说她看了电影《亚当》，我说那电影不错，她就让我推荐能让她了解AS的故事书。我看过的故事书只有《the curious incident》那本，对了解AS毫无帮助，科教书怕她没兴趣，就推荐了成人自述《pretending to be normal》和青少年自述《freaks,geeks&AS》。对了我以前说小马老师有AS儿子，是year 4的老师，我们这里是不是9月，而是年初升级，今天升year 5了，换了老师。我又问前几天有没有生过气，老师说前天数学 test前让他去隔壁班送一样东西，跑去跑回也就1、2分钟的事，结果他回来看到别人已经开始做了就生气了（老师还是用got cross)。中午我怕引起他情绪波动都不会问，到晚饭后问他，怎么也想不起当天上午生过气，在我一再提醒，最后提到数学练习没做（他能想起我就不会提，怕他敏感为我批评他，如果他有一丁点对立情绪就没法好好交流，也得不到plain事实的信息了），他才想起来是跟一个小朋友Patrick生气，数学课上Patrick拿走小马的练习卡，小马怕要用到，焦虑加生气了，肯定是老师叫他坐下来，他生气时对跟他说话的人都态度恶劣，所以老师以为是跟她生气了。数学test那次他倒是记得，不过他说“我没生气，就是哭了，全部时间还来不及做，这样的又少了时间肯定来不及了”，当然没说得这么全，我根据他的意思加完整的。呵呵，他觉得哭是他自己着急，并没有生气，老师怎么能明白其中区别呢？数学做得慢也是事实，他做习题时无法像别人一题接一题做，走神得严重，以前在上海，数学考试别人一小时，给他都是3小时才完成。老师让他送东西，是为了给他一点责任和自信，没想到会引起他焦虑。老师还说，他似乎不喜欢被鼓励。说得很对，通常人们鼓励人，虽然是出于好意，但其实总有居高临下的意思在里面，"你能行，可以的，去吧，加油“这些话，对普通孩子管用，对特别敏感的AS,他就会感到被push被强迫做他此刻不想做，没准备好做的事，表现出来的就是不领情，情绪逆反。对AS，这种出于好心好意的鼓励和表扬都没用，他们虽然说不出理由，但直觉就是抗拒。只有真心真意的站在他们同一角度的理解、接受、欣赏，他们才会接受，受到鼓励。而这需要的理解和接受，不是普通的，通常所谓的理解和接受，词语虽然一样，内涵是不同的。当然这些话我没法对老师说。她愿意花时间看电影看书了解AS，我已经很感激了。我想，也是小马的表现让她感到迷惑，发现她通常的理念（作为老师，怎么宽容鼓励特殊孩子）似乎行不通，所以产生了AS很特殊，需要去了解的想法。
但在偶尔的一个时候，偶尔引发的一段比非关平时日常生活，而是深一点思想的对话中，他表现出的思想、情感，经常会比同龄孩子深刻，每次都让我震惊之余心悸后怕。
沉～静 发表于 11-3-17 00:09 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
这种“偶尔”我们也有的。我儿子说他有时候觉得自己是3岁，有时候是8岁，有时候是26岁。他10岁时做的测试，有些方面的水平在6岁以下，有些方面超过16岁。这种发育上的不均衡是AS的普遍特点。
吃早饭的时候，大都突然想起看过的一个视频，和我说人捏不破鸡蛋。
我故意说不信，我就能捏破。然后不知道为啥他一下子就生气了，气得饭都不吃了。
燕原 发表于 11-3-17 08:08 这样的场景换了小马，他也一样会一下子就生气的，而且很气。我知道会，但也很难分析出原因，等我以后再想想看，这会儿脑子里的东西还没倒完，得先倒出来才行。
上面说的是白天，就是日常的一面。然后到晚上，正好昨天晚上就上演了我说的另一个层面。
昨天中午我照例去学校送午餐、陪午休时间，问他上午可好，照例阳光灿烂地告诉我“非常好”。过了一会儿老师进来，跟我说小马上午“got very cross with me”,最后也没做数学练习，然后说她看了电影《亚当》，我说那电影不错，她就让我推荐能让她了解AS的故事书。
沉～静 发表于 11-3-17 00:55 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
推荐一本书：Martian in the Playground: Understanding the Schoolchild with Asperger's Syndrome。有这么好的老师，愿意读书愿意了解，多好。我买了这本书送给了学校，估计没人读过，即使读了也没消化，否则我们就不会和学校有那么多矛盾了。
这种“偶尔”我们也有的。我儿子说他有时候觉得自己是3岁，有时候是8岁，有时候是26岁。他10岁时做的测试，有些方面的水平在6岁以下，有些方面超过16岁。这种发育上的不均衡是AS的普遍特点。
blackeye 发表于 11-3-17 09:01 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif没错AS孩子普遍有发育不均衡，社会方面都落后，但同时有发育超前的的长项，这个是我在还不知道AS的时候就有的显著感受，小马各方面发展太不均衡了，造成老师很难捉摸他，放不到某个类别里。不过我现在想说的还不止是发育上的不均衡，我想说的是，他们平时表象上让你觉得很多事情他们没感觉到或者不明白，而在某些情况下你会发现原来他不仅都感受到了，而且感受得非常深非常细，虽然他们不会说也不会立刻表现出来。我理解这就是因为他们的过于敏感，感受的东西非常多，但只有其中很少一部分能够即时在明确的意识和思维层面得到处理，其余都积累在非意识层面（我没学过心理学不懂术语，也不愿意用潜意识之类词），但是在有关联的意识活动时这些积累的相关感受就会浮出水面，所以这些他们平时没表现出来的感受（接受的感觉、信息），实际上对他们的心理影响非常大。
今天有点累了，先睡了，明天有时间再写吧。
本帖最后由 blackeye 于 11-3-17 11:08 编辑
老师还说，他似乎不喜欢被鼓励。
沉～静 发表于 11-3-17 00:55 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
确实，“鼓励”“表扬”对NT孩子很有用，可是在敏感的AS孩子（也许不敏感的孩子则不同?）身上有时候会起反作用。我儿子四年级的时候，那个老师也特别好，为了给儿子增加自尊自信，故意安排他帮助一个新来的中国孩子，然后给他发了一个奖状，还让他在例行的全校训导会上到台上去领奖。过了几天，她偷偷问我，儿子对这个奖感觉如何，我告诉她，儿子啥感觉都没有，一点也不兴奋，一点也没有骄傲的迹象，因为我问他如何得了奖，他烦躁躁地说：“我怎么知道!”倒是我自己兴奋了半天。当然，我现在被沉静教育了，知道这是因为他过于敏感，当时我就认为他是迟钝，这么好的事他没反应。
今天有点累了，先睡了，明天有时间再写吧。
沉～静 发表于 11-3-17 09:16 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
我等。
大都对他的下棋奖杯视如珍宝，一个都不敢给丢了。
今天吃晚饭的时候，成心和我斗气，这次我明白是为什么。因为弟弟回家写作业时间比较长，所以我把他的作业也加量了。写作业时候憋的火气，都发作在吃饭桌上，生了半个小时闷气，饭没吃完就睡觉去了，感觉他自己也知道自己理亏，但是又表达不出来，只好生闷气害自己。
大都对他的下棋奖杯视如珍宝，一个都不敢给丢了。
今天吃晚饭的时候，成心和我斗气，这次我明白是为什么。因为弟弟回家写作业时间比较长，所以我把他的作业也加量了。写作业时候憋的火气，都发作在吃饭桌上，生了 ...
燕原 发表于 11-3-17 11:37 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
下棋的奖励和帮助同学的奖励可能不一样，我儿子也会珍视前者的，因为那是他自己愿意做的事，而且表现了他超常的智力。而对后者他根本没有感觉，本来也不是他自己的选择，被奖励得莫名其妙。
现在大都和小都在一起，有比较有竞争了，也许大都需要适应一段时间。我儿子和他那个NT朋友在一起玩的时候，很快就会显出他的劣势，那个孩子反应快，能multi-task，我儿子就很吃力。但是因为这个孩子能照顾我儿子的情绪，调整自己来适应他，所以我儿子还是愿意和他玩，可是时间长了他就明显烦躁，尽管他尽量地控制自己，尽量地调整，我还是能感到他内心的压力。我不能想象如果他俩朝夕相处会怎样。我建议过让那个孩子过来住一晚上，或者儿子过去住一晚上，那个孩子很愿意，可儿子不愿意，所以就拉倒了。
还是从小AS说起吧，他们之间的差别，至少表现出来的，要比成人之间小得多。我家小子也爱毛绒玩具，用它们代言自己的感情，也用它们表达脑子里的各种奇思怪想，恶搞或者情节，一直都这样。他对它们是真有感情，不仅抱 ...
沉～静 发表于 11-3-16 23:38 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
建议沉静拿一个儿子的毛绒绒当头像，这样我们就有三个毛绒绒了。
他似乎不喜欢被鼓励
沉～静 发表于 11-3-17 17:08 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
我家的也有这种情况。在我看来很好的事，别人也羡慕的事，在他那儿却似乎无足挂齿，小的时候常说诸如“我不觉得这有什么了不起”，现在常说，“不知道”，或者根本不想提直接就说“别说了”。
只有真心真意的站在他们同一角度的理解、接受、欣赏，他们才会接受，受到鼓励。而这需要的理解和接受，不是普通的，通常所谓的理解和接受，词语虽然一样，内涵是不同的。
沉～静 发表于 11-3-17 00:55 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
“只有真心真意的站在他们同一角度的理解、接受、欣赏，他们才会接受”---对AS来说，可能确实如此，但是这一点对于NT来说是很难做到的。对NT来说，表扬和鼓励是站在自己的立场对他人的行为表示赞赏，其中一部分是对这种行为表示自己的认同，还有一部分是感到他人需要这样的鼓励，因为如果自己做了同样的事，自己也会希望得到他人的鼓励，所以以己推人地给予。
我读到这里，知道你说的确实是那么回事，但是同时，我感到了思维上的偏差。我觉得这个弯不好转，至少我自己就转不过来---要改变站在自己的立场上鼓励和表扬别人的习惯，去学习站在别人的立场上去理解、接受、欣赏，而那个别人是一个思维方式和自己大相径庭的人---不容易。也许这就是AS认为NT虚伪的地方吧，就是表扬别人其实是在表扬自己，是在弘扬某种社会认可的价值观。不过我觉得这不是虚伪，而是NT，这就是NT思维方式，谁让上帝把他们造成这个样子呢。
他们平时表象上让你觉得很多事情他们没感觉到或者不明白，而在某些情况下你会发现原来他不仅都感受到了，而且感受得非常深非常细，虽然他们不会说也不会立刻表现出来。我理解这就是因为他们的过于敏感，感受的东西非常多，但只有其中很少一部分能够即时在明确的意识和思维层面得到处理，其余都积累在非意识层面（我没学过心理学不懂术语，也不愿意用潜意识之类词），但是在有关联的意识活动时这些积累的相关感受就会浮出水面，所以这些他们平时没表现出来的感受（接受的感觉、信息），实际上对他们的心理影响非常大。
沉～静 发表于 11-3-17 09:08 http://www.sunofus.org/bbs/images/common/back.gif
我儿子学习上是这样的，看着好像没听讲，其实全听进去了。他心理上究竟怎样，由于我的不敏感，简直就无从下手去理解，觉得隔阂很大。我等着沉静的解读。