乐嘉性格色彩

美惠子

那些不举手就直接回答问题的学生外向主动，自信坦率，带有明确的目标感和直截了当的行为方式，敢于挑战权威，容易因为外界的严厉训斥而产生强烈的逆反情绪。这是黄色性格学生的代表，常常因为教师不当的处理方式而与其发生冲突。

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那些默默皱眉思考、很少举手的学生相对内敛，缺乏主动性，不愿受到过多关注，习惯在深思熟虑、独立想清所有存在和潜在问题后再确定答案。这是蓝色性格学生的代表，所谓“不鸣则已，一鸣惊人”，长时间的沉默后一旦被提问，最有可能给出最完美的答案。

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那些等着旁人答题的学生喜欢平静、安宁的生活状态，害怕被人打扰或与人发生冲突，对于教师的提问，与其努力思考或与同学抢答，不如耐心等待正确答案浮出水面后，一笔一画地记录下来。这是绿色性格学生的代表，安于现状的天性决定了他们在面对激烈竞争时，即使最快得出正确答案，也会本能地将机会拱手让人。

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学生个体的特殊性决定了教师必须因材施教，学生个性的“多彩化”决定了教师必须“因‘色’施教”。不论是智商教育还是情商教育，都没有教不好的学生，关键看作为教者的你有没有足够的“色”眼和“色”心。

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因为长期得不到肯定与表扬，变得沉默、不自信、孤僻，遇事时无法自己做出判断。这是红色性格学生的通病。

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红色天性的学生向往快乐与自由，因此容易偏科：对自己喜欢、擅长的科目学得认真，成绩较好；反之则表现出排斥，甚至干脆放弃。大多数教师的传统做法是根据不同科目成绩的高低对学生给予相应的表扬与批评，这对红色性格的学生则是一大教育误区。

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对于红色性格的学生来说，兴趣是最大的动力，批评与要求是最大的阻力，自信心不足是潜在的性格弱点。教师要帮助这类学生提高成绩和完善自我，必需尽可能地给予鼓励与认可，培养他们的兴趣点和自信心。

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习惯深思熟虑的蓝色性格学生对完美和细节的追求是无止境的，但同时也最易患上焦虑症。

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这种“没有最好只有更好”的性格特点原本会使学生在成长中具备优势，是很多教师和家长梦寐以求的，但被“过于苛求”和“不善变通”两大弱点削去了效率，又因敏感和寡言加剧了内心纠结，反而容易在不断加重的焦虑中以失败告终。

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对此，教师首先不能因为蓝色性格学生的安静、低调表象，而忽视他们敏感的内心和丰富的情感；也不能因为他们的自我高要求、责任心强，而放手让他们默默地扛起一切。蓝色性格的学生需要疏导与辅助，也需要被肯定与尊重。教师在充分鼓励他们的基础上，可适当地与其共同制订计划，帮其理清思路，让他们明白何为主、何为次，自己学会抓大放小，在有限的时间内灵活变通，不过分纠结于细节。

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对蓝色性格学生而言，一旦懂得权衡利弊，明白变通的意义，自然会去寻求自身性格的改变。

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最听话的绿色性格学生也是最让教师无计可施的。生性平和、与世无争的他们最不愿引人注意，最害怕与外界发生冲突。从班级管理的角度，教师巴不得所有学生皆如是，让自己彻底省心。但从个体进步和全面发展的角度，教师用尽各类激将法，都无法推动毫无目标、安于现状、不思进取的绿色性格学生，实在是令自己又爱又恨。

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黄色性格学生的内心强大提醒每个教者：切勿激起他们的逆反情绪。

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一个真正强大的人，应该懂得珍惜每一分钟。只有这样，才能真正超过其他人。老师相信你自己可以做得更好。

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天性自信、目标明确、内心强大的黄色性格学生需要被尊重，生就争强好胜的个性与领导他人的本事，不惧挑战，不畏强权，却容易自负、自高、自大。教师在教育犯错的黄色性格学生时，首先要尊重他们，转变严厉的批评或居高临下的说教为平起平坐的方式，引导他们自己认清事情的正误、利弊，适时为他们树立适当的目标，使他们自发地扬长避短，向着新目标前进。