|
|
说到怎样读书，闫学老师的经验是：有坡度的阅读，反复地阅读，与写作相结合，我觉得非常实在、实用，也是我一直所倡导的。
闫学老师认为，有坡度的阅读是阅读的一个重要原则。所谓有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自己具有挑战性，即有一定难度，内容或叙述的角度比较新颖，能够引发思考，开阔思路，或导致困惑的书。在她看来，那些读起来非常“舒服”，与自己“一拍即合”的书，是不值得花费太多的力气和时间去读的。闫学老师告诉我们，五年前，她读美国课程论专家多尔的《后现代课程论》，完全不知所云，因为她从来不曾见过有学者可以站在如此开阔的视野下看待教育，看待课程。但是她没有放弃，以后的几年一直在反复阅读这本书。她说，不知从什么时候起，她渐渐地读出了个中真味，它在很大程度上影响了她对教育教学的理解和实践。我想，这种阅读坡度的降低，当然不是书本身发生了变化，而是闫学老师的阅读视野不断开阔、知识结构不断完善的结果。
闫学老师说：“有些书不妨重读，而且是一读再读。”这实在是经验之谈。这些年，凡是她认为值得重读的书，如《泰戈尔诗选》、《小王子》、《傅雷家书》、《给教师的建议》，常常放在枕边，书桌上，电脑旁，提包里，在万籁俱寂的深夜，在午后慵懒的时光，在人生嘈杂的火车站，在无所事事的飞机上，她都会拿出这些一再重读的书，捧读在手的感觉是温馨与快慰，又常有新的发现和由此而来的惊喜。叶灵凤在《重读之书》中有一段很经典的话，也许可以作为“重读”的最好注释：“中国古语所谓书籍‘汉牛充栋，浩如烟海’。在机械生产的今日，一个人即使财力和精力都胜任，恐怕也不能读尽所有的书，买尽所有的书。因此，我们在不十分闲暇的人生忙迫之中，能忙里偷闲，将自己所喜爱的读过的书取出重读一遍，实是人生中一件愉快的事。”
我更看重的，是闫学老师将读书与写作结合起来，她说：“在我看来，读书与写作将为教师的专业发展插上腾飞的双翼。就我有限的阅读经验而言，大量高品位的阅读必然引发有深度而有价值的思考……只要思考，就有价值，就有改变、完善、前进的可能。”所以她认为真正优秀的教师都是有思想的教师，但是，要做一个有思想的教师，就要让这些在阅读中产生的思想不至于稍纵即逝，我们就必须学会整理，学会记录，学会提升，甚至学会推翻，这就必然要借助于写作。写作能够帮助我们梳理思想，不断地返回自身，认同自身，完善自身，升华自身。这些年，凡是遇到值得精读的好书，闫学老师总是会首先做大量的读书摘记，然后把自己在阅读中的思考化为一篇篇的文字，写成一篇篇或长或短的读书笔记，《教育阅读的爱与怕》就是她这几年读书与记录的见证。 |
|
楼主: 美惠子
雷达卡
发表于 08-2-12 13:43:37
楼主