【转】提升兴趣与专注的祕诀指南

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內容摘自《301個自閉兒教養祕訣》，作者王意中心理師，寶瓶文化出版

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祕诀081 关於兴趣的思考

在逛“乐到家”这件事情上，让我们看见了存在於Kevin的生活中，最单纯的专注与嗜好。这时你或许会有个疑惑，Kevin只爱逛逛乐到家，到底好不好呢？这可以说是一种兴趣、过度沉溺，还是一种对排列、整理的执著？或许，我们可以先思考以下这些问题。

●孩子花了多少时间在这些兴趣或活动上？
●这些兴趣或活动是否為孩子带来愉悦的感觉？
●孩子从事这些活动或兴趣是否对其他学习产生排挤？
●如果不让孩子做这些兴趣或活动，情绪到底会怎样？
●你為什麼会选择让孩子持续做这些兴趣或活动？
●从这些兴趣或活动中，可以再延伸出什么能力吗？

祕诀082 兴趣如何观察

有时父母常会反应：「他没有特别的兴趣啊！」如何寻找自闭儿的兴趣，其实并不难，或许你可以试著观察孩子主动去接触的活动会是什么。通常，兴趣总是藏在裡面。不过，所谓兴趣倒不一定是指在音乐、绘画、创作等能力上的精采展现。

祕诀083 机械性全自动化

或许我们可以仔细观察，孩子对平时所感兴趣的事物，表现的方式，是否如同在自闭症孩子身上容易看见的机械性的迴圈。例如Kevin可能不断地唸著架上DVD外壳，热门排行电影的名字，一遍又一遍，以及把没放好的DVD盒重新整理排列（当然这里有没有放好的标准，是由孩子本身自己来决定与判断）。

祕诀084 兴趣单线道

自闭儿的兴趣是否一定要广泛？当然，这答案可能不是全有全无的二分法。只是，在一个孩子的成长过程中，如果对於周遭人事物能广泛注意，累积他的知识与生活经验，比较能够周延。未来要应付日常生活中的变动，也比较能够变通。或许可以这麼说：孩子年纪小的时候，兴趣可以广泛些；随著年纪增长，如果他在某一领域或兴趣能够专注、乐在其中，也是一种不错的选择。

祕诀085 在专注与排他之间

孩子专注在特定的兴趣与主题上，到底是好还是坏？有时很难有个谱。一般来说，专注於一件事情上终究是好事，当专注了，瞭解了，熟悉了，擅长了，那麼，在面对它时，也会显得轻松了。

那为什么自闭症孩子过度专注於一件事，会使得父母、老师或治疗师无法感到安心？或许问题不在於专注，而是在於自闭症孩子过度专注时所出现的，对於其他事物的排他性。

有时，一块田太早或长期仅灌溉某些养分，时间久了，就容易让人担心这块田无法长出应有的结实稻穗。但，孩子在这些特定的事物上感到好奇、容易注意、乐在其中，终究是好的。

祕诀086 由年轮内圈至外圈般渐进

有时，我们很容易忽略自闭儿当下所表现的兴趣，而使劲地想去找、去要求孩子努力培养符合我们期待的能力。但有些事需要採渐进的方式，如同树木年轮一般，从内圈孩子感兴趣的活动为起点，再逐渐往外扩散到外圈。

祕诀087 钻木取火

想像兴趣是一块木头，我们可以试著以孩子的兴趣当做取火点，如同年轮的内圈。从兴趣著手钻木，就能期待燃烧起来的火。这把火，或许可以是孩子的语言表达；这把火，也可能是稳定情绪之火、人际互动之火，或自我肯定之火。就看当下我们要拓展孩子的哪一种能力，如同前面所提及的年轮外圈。而这外圈，并非全然都是以符合你所期待的事為主，而是关係孩子未来在生活与社会适应上所需要具备的基本能力。

假设以Kevin喜爱到乐到家排列DVD為例，你可以尝试让他将这项能力转移至日常生活的整理事项上。例如，协助整理家中自己的玩具，或爸妈书柜上的藏书等。过程中，如果你将提取的概念加进来，例如请孩子帮你找一部DVD，或从架上取出某本书，这时，就能从兴趣再延伸至语言理解、指令遵守及人际互动等能力。

祕诀088 滚动兴趣雪球

我们可以孩子现有的兴趣为基础，接著看看，是否能够有机会把这个点当做基本的雪球，开始延伸至其他的事物上，如同滚动雪球一般，把兴趣愈滚愈大。

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纽约时报的这篇关于欧文的故事就是一个利用孩子的兴趣干预的范例。

有时候，自闭症孩子重复做一件事，在常人眼里是不正常，但对孩子来说，他是在“学习”。比如，他们会重复别人的话，或照搬电视里的台词，那是在学习语言。对他们来说，重复是必要的，可能是因为他们抽象和整合能力有问题，需要比较长的时间去理解语言，并转换成脑子里相应的概念，从而变成自己能灵活运用的语言。一旦这个过程完成，他们就上了一个台阶，重复也就自然消失。也许有些孩子因能力所限，重复永远也不会消失。但如果我们不许孩子重复，希望他表现得和正常孩子一样，很有可能就断了他的学习之路。

自闭症孩子一般都有注意力问题，他们不能同时注意到好几件事，不能快速地切换注意力。当一件事情抓住了他们的注意力，他们会高度专注，无法将注意力分配给其他的事情。家长一般会担心孩子沉迷，有时这种情况确实也会造成实际问题。但另一方面，这是一个绝好的学习契机。如果家长觉得这不正常，一定要去干扰，要孩子转移注意力，要给孩子各种限制，要他“正常”地做事，很可能会使孩子失去了按照自己的方式学习和成长的机会。我自己的看法是，很多孩子（也许不是所有孩子）不是不能达到家长眼里的“正常”标准（比如，不沉迷于某一件事，而是均匀地分配时间），他们只是需要比普通孩子更长的时间来达到——如果你允许他们沉迷的话。如果你不允许他们沉迷，不给足他们时间，一门心思修理他们，让他们表现正常，那么，他们可能会达到你的“正常”标准，但由于这些行为不是“长”出来的，最终会遭到他们自己系统的排斥，造成各种心理问题。当然，有些家长认为，只要重复训练，正常行为就会“长”在孩子身上，成为孩子的一部分。也许。只是，我不这样认为。