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我的记录#333
前两天看到儿子家联本上老师的留言,说儿子偶有说话的现象,希望他能严格管好自己,不受影响。我让我儿子看了老师的话,感觉他好像有点不在意似的,只是解析说“我们没有说什么呀”。一直以来,儿子的在校表现都不错,也很听老师的话,所以这次我觉得有必要跟他说说,于是坐下来跟他分析,而他呢,躺在床上,笑嘻嘻地听着,不时跟我玩一下,态度很不认真。我知道,他不认真,我就得要认真了。
我就板起脸,训斥了他,批评他的不认真,说他那样子表现,我就不会在家联本上写意见。他意识到问题了,才恳求我签名,并让我跟他分析一下。我要的就是他这个认真的态度,我告诉他,从老师的留言看,他是“偶有说话”,就是说不多,少的意思,但被老师指出,目的是为什么呢,就是希望他能“严格”对待自己,可以看出老师对他是很有期望的,所以我说,老师这次提出批评,不必不高兴,更不能有恨老师的念头。老师提示,只是希望你有更大的进步而已。
从上课说话这一点为起点,不同的态度和做法,就可以让人向不同方向发展:能引起重视并改正者,必定上课更认真些,更积极、主动思考课堂问题,成绩容易有所提高,并且,能让老师感到是知错能改的人,老师也就愿意为他指出其他不足的地方,这样他就能更好地完善自己;不能引起重视和改正者,必定上课更容易分神,注意力更不容易集中,成绩难以提高快,并且,老师为了改善他这一点只能不断下功夫,那就容易忽略他其余不足的方面。这两个不同的方向,该怎么选是一目了然的了。
跟儿子说完,问他明白我的意思没有,他说明白了,并要我再找时间跟他说这个道理,我知道,他是把我的话听进去了。于是我把意见写在家联本上:非常感谢老师提出的批评意见,我跟儿子为此做出深入讨论,儿子对这个问题已有一定认识,希望老师继续帮助督促。我把家联本给儿子过目,他看完点头,我就签好名,跟他说,“你要好好表现啊,控制自己!”儿子说“行”。 |
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