HBH自闭症康复程度量表

HBH自闭症康复程度量表，是根据美国心理学家霍华德.葛德内尔先生（Howward Gardner）

的6种智力分类，霍华德.葛德内尔先生（Howward Gardner）认为：该六种智力在大脑中具

有分区特点，并符合霍华德.葛德内尔先生（Howward Gardner）本人提出的独立能力构成的

7个特征。备注:HBH---H(head/头)，B(brain/脑)，H(heart/心灵)．

1：语言智力：语言理解，书写，会话和阅读能力。 

A：无语言孤独症患者： 

（1）孩子舌头灵活活动的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（2）孩子通过舌头等全体发声器官发出真声（喉管气音不是语言发音）（无，偶尔，弱，

一般，强）。

（3）有少量语言者词汇增加（或一次发音音节增多）能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4）孩子语言透射出的逻辑思维能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（5）孩子对老师所发出指令接受与执行能力（无，偶尔，弱，一般，强）。 

（6）孩子对语言故事的兴趣能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

B：有语言孤独症患者[无语言孩子有语言后也适用]：

（1）孩子语言词汇量自然增长能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（2）孩子语言中体现出来的思维能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3）孩子语言透射出来的感情色彩（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4）孩子所说语言的速度与他人语言速度的协调能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（5）孩子的语言的语调语音语色正常能力（无，偶尔，弱，一般，强）。 

（6）孩子对文字的辨识和书写能力[对未接受过相应训练的孩子为可选项] （无，偶尔，

弱，一般，强）。 

2：逻辑—数学智力：解决数学问题，进行逻辑判断或作数学证明的必须能力。

（1） 孩子对数字的辨识阅读能力（无，偶尔，弱，一般，强）。 

（2） 孩子将具体人事物和数字概念联系的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3） 孩子区别数字大小概念的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4） 孩子数学计算能力[对于未受过专业数学训练的孩子为可选项] （无，偶尔，弱，一

般，强）。 

3：空间智力：

（1）孩子对方向和方位的辨识能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（2）孩子阅读地图或将异形物体放入箱内等的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3）孩子处于危险高处的畏惧反应（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4）孩子独处于空旷场所(广场或巨大室内空旷空间)时的畏惧反应（无，偶尔，弱，一

般，强）。

4：运动智力：

（1）孩子的头部及肢体运动（走路，跑步，锻炼等活动时）协调能力（无，偶尔，弱，一

般，强）。

（2）孩子完成要求的相应动作的准确性的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3）孩子完成精细动作的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4）孩子写字或画线条，图案等的用笔能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

5：处世智力——与他人交往的社交能力，又分为内部和外部交际能力。

《1》内部智力：认识自身情感，并用以理解自身行为的能力。

A：自我管理能力

（1）孩子感知危险的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（2）孩子自己提出并完成如厕（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3）孩子有不当行为举止（声音）时，听从家长或教师制止指令能力（无，偶尔，弱，一

般，强）。

（4）孩子在教学或电视等游戏中维持较长注意力的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（5）孩子根据周围环境，保持与环境协调的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（6）孩子对自己所做错的事情的认识能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（7）孩子对自己做错的事的改正能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（8）孩子自己独立解决问题的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（9）孩子遇到困难时或难以完成指令时的耐心（无，偶尔，弱，一般，强）。

（10）孩子遇见新问题时自己鼓起勇气去面对的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

B：愉悦能力： 

（1）日常生活与教学活动中的愉快表情及行为举止（无，偶尔，弱，一般，强）。

（2）孩子觉得开心时的愉快行为举止（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3）孩子快乐时给人的愉快感染能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4）孩子是否具备对父母亲的依恋能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

《2》外部智力：识别他人情绪，激励，意图和他人与自己的本质差别的能力。  

 C：活泼主动性： 

（1）孩子明确目的地寻找区分物品与玩具的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（2）孩子与家长，老师及小朋友交流沟通的互动能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（3）孩子回应他（她）人招呼的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（4）孩子参与课堂教学活动和游戏的能力或意愿（无，偶尔，弱，一般，强）。

（5）孩子在日常生活中有目的的活动能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（6 ）孩子有目的地注视观察外界事物的能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（7）孩子表达自己意愿的主动能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

（8）孩子主动招呼他人的意愿或能力（无，偶尔，弱，一般，强）。

6：生理状况测试

(1)身高，体重是否正常（很差，差，稍差，中等，好）

(2)睡眠质量（状况）（很差，差，稍差，中等，好）

(3)饮食习惯及消化系统吸收状况（很差，差，稍差，中等，好）

(4)最典型的怪异行为（动作）或嗜好（具体列举事项：每消除一项加5分）具体的例证：

HBH自闭症康复程度量表测试了孩子六大类智力，共48个小题（有2个小题为可选项）。使用

中，根据孩子实际语言，行为和心理等的仔细观察和询问确定该项能力的所处的等级。其

中，无：表示根本没有。偶而：有时有一点，大部分时间不具备。弱：表示虽然有该项能

力，但是能力很弱。一般：表示孩子基本上具备此项能力。强：表示此项能力孩子与普通孩

子相当甚至超过普通孩子。

计分规则：无（很差）—1分；偶尔（差）—2分；弱（稍差）—3分；一般（中等）—4分；

强（好）—5分；

最低分为46分（排除可选项俩个小题），最高分为240分，中间分值为143分。

HBH量表的效用：主要是对于孩子在进行治疗的时候，予以前后比较是否有确实的进步或改

善。不具备用来判断孩子是否是自闭症的效用！随着分值的增加，能够说明孩子的社会融合