【改变自己是改变孩子的前提】

火烈鸟

重在讲究方法



孩子的成长需要全面发展。那么，如何使孩子学习好，怎样将孩子培养成学习的天才呢？

关键要有正确的方法。

家长的方法不对，即使整天陪着孩子，从小到大管着孩子，孩子的学习也不一定好。



最宝贵的出发点



家长愿意为了孩子的教育进行探讨和学习，首先表明了一种诚意。这种诚意非常可贵，要肯定自己的诚意。

阅读这本书，当然是想让孩子发生变化。而我们首先要讲的是让家长发生变化。

那么，变化的出发点在哪里？

就像一棵大树，无论长得多么粗壮茂盛，总是从一粒种子开始的。种子在哪里？在自己心里。

要相信自己一定会成为好家长。为什么？就在于你有这样一个诚意，有这样一个虚心。

很多家长在为孩子的学习发愁，为孩子的成绩操心；却没有想一想应不应该改变自己的家教方式？没有想到这一点，只是操心、只是埋怨是不可以的。

相反，有了改变自己的诚意和虚心，有了探索新方法的勇气，把这个诚意和决心以及这个出发点在你心中培育起来，不用多长时间，你在家教方面就会有显著的、自己都感到惊喜的变化。

你会发现，自己过去的思维方式和家教方法是不合格的，和孩子无法沟通，费了力气效果不好，孩子的学习效率不高，孩子的全面素质也得不到发展。

所以，家长首先要肯定自己这个勇气，这个诚意。并不是所有的家长都能像你一样，愿意为了孩子的教育进行认真的学习，探索指导孩子学习的方法。

这是你今后能够成为出色家长的一个出发点。



当好一个家长并不难



那么，只要沿着这样的诚意出发，加上自信心和改变自己的勇气，相信自己的家教方法能够越来越提高，就一定会产生两个变化。

第一个变化，家教方面的显著变化和提高。

第二个变化，孩子也相应地会有显著的变化和提高。

曾经有一位家长，学习过书中传授的部分内容，掌握了正确方法，一下就会当家长了。孩子的成绩提高了，孩子过去在家里连电话都不敢接，现在不仅敢接电话了，甚至敢于在公开场合讲话了，敢与父母交流了，还敢于外出办事了。

做到这些并不难！



只要下决心发生变化



要使自己发生变化，就要尽可能放下头脑里的旧框框、旧经验、旧模式。

许多家长在对待孩子教育上，肯定有比较定型的做法。有些可能是对的，但有些方法肯定是不对的。

如果你的孩子培养得特别成功，孩子的学习能力、道德水准、和家长的沟通能力都特别优秀，孩子一点都不让你操心，你对他的未来，对他考中学、考大学没有忧虑，那么，你的家教是合格的。

如果你没能做到这一点，你一定有某些方面做得不合格，就要想办法改变。

作为一个家长，不管你的孩子多大，中学、小学、幼儿园，或者是婴儿，都需要尽可能提高自己，改变自己。

不要做一个发愁的家长，要做一个能把孩子真正教育好的家长。

在我们共同探讨教育孩子的方法之后，应该是这样的效果：家长在思想上发生了明显变化，指导孩子学习有了新的方法，用新形象对待孩子。几个月后，孩子的学习上去了，情商提高了，和家长的关系也密切了。

每个人都可以做到这样，而且可以做得更好。



改变自己是改变孩子的前提



家长提高以后，还要和孩子有所沟通。孩子能变化，家长也能变化。

一变化过来，问题就解决了。

做事情就在方法不同，这样做就失败了，那样做就成功了。做经济的，做政治的，做体育的，做文学艺术的，都一样。

家庭教育也是一样，这样做就失败了，那样做就成功了，就是个方法问题。一定想办法把我们的观念、思维、方法、模式变过来，变好！



学习好的五个新标准



想要发生这个变化，先要对学习好制定一个新标准。

什么叫学习好？

第一个标准，学习成绩好，而且是全面的成绩好，不是只数学好，文科不好；或者只文科好，数学不好。要全面的优秀，能够应对各种考试。

第二个标准，有创造性，能够创造性地运用学到的知识解决问题。

第三个标准，学习好，还不能学成书呆子，必须有社会适应能力、有交际表达能力。

第四个标准，学习好，还要身心健康。如果孩子身体不好，病秧子，老生病，那也不能说好，家教方法不对。

第五个标准，学得快乐，学得自在，是学得好的重要标志。如果孩子学得不快乐，学得很苦，暂时成绩好，也不能算学得好，因为长期下去就有可能出现问题。

我们所提倡的孩子学习好，是这样五个标准：就要把孩子培养成这样。

如何使孩子做到这一点，首先是在观念上发生变化。

火烈鸟

【孩子最喜欢什么样的父母】

   

向上积极性是孩子学习的基本驱动力



天才的家教重在培育孩子的五种积极性。不懂得这一点，就不会有正确的家教方法。

首先讲向上积极性的意义。

分析自己的孩子或者别人的孩子，成功的或者失败的，学习好的或者学习差的，都能发现，孩子有没有向上的积极性，常常是很重要的分别。

学习好的孩子大多表现得向上的积极性很饱满。



向上积极性的第一个意义，是它对于学习是动力，是一种主动性的自觉性，是一种对目标的追求和驱动。

没有向上的积极性，没有对目标追求的热情，学习常常会失去基本动力。

向上积极性的第二个意义，是使八种智能处于良好的运用、发挥状态。

没有向上的积极性，孩子的智能常常处在不好的运用和发挥状态。

向上积极性的第三个意义，是使智能在良好的运用发挥中得到进一步开发和发展。

没有向上积极性，智能得不到应有的开发和发展。

如果你的孩子原来智力不错，但是他这段时间没有向上的追求和学习的积极性，那么即使他很聪明，这种智能有可能处在不好的发挥状态，更谈不上往前发展。有了向上的积极性，孩子的智能就处在非常好的发挥水平，而且能往前发展。



感觉透视孩子的向上积极性



所以，家长最好把心放得干干净净，目光非常透彻。

请你现在想一想自己的孩子，他在学习方面向上的积极性表现如何？他这个积极性状态是什么样的？

你自己的孩子，你应该有感觉呀！他在学习方面有多大的向上的积极性？他有什么样的目标和追求？他是不是一直很努力、很积极地追求一种向上的发展？

如果对孩子的这一点没有准确的感觉和透视，家庭教育从一开始就很失职。

如果你只是在想，我的孩子怎么才能学习好，然后一天到晚数落他，催促他，可是你并不知道他有没有向上的积极性，积极性处在什么状态，你是一个糊涂的家长。



要仔细揣摸孩子的状态，思考自己如何才能把孩子向上的积极性升高？

家长朋友，你不是也曾经上过学吗？你不是现在还可能在学习吗？请想一想，你的学习、工作的好坏与你有没有积极性是不是相关的？如果没有积极性，你能够学习好工作好吗？

因此，家长对孩子的揣摸、观察、透视一定要有特别生动的感觉，要看得见摸得着：这个积极性像小嫩芽似的，一厘米高，还是两厘米高，还是三厘米高？一定要能看清楚。

这才是家长真正的智慧。





兴趣是孩子学习的主要动力



对兴趣积极性的意义要了解。

几乎所有的人在理论上都知道，学习要有兴趣，兴趣是学生最好的老师，要注意培养孩子的学习兴趣。老师在讲，家长在讲，许多书本也在讲；但是，真正领会这一点、运用这一点的家长并不是很多。



学习成绩反映了学习的兴趣



孩子学习不好，一个重要原因是学习兴趣不够。孩子之所以学习好，是因为学习兴趣高。

兴趣和向上的积极性同样重要。

第一，它同样是学习的一种主动性和驱动力。有了兴趣，可以不知疲倦；有了兴趣，可以越学越爱学。

第二，有了兴趣，智能可以得到更好的运用和发挥。

第三，有了兴趣，智能可以更好地开发、发展。



你的孩子如果爱学习，那是因为他对学习有兴趣。如果孩子不是很爱学习，说明他对学习兴趣不高。如果你的孩子学习好，但还不是最好，那么，说明兴趣还不是最高。

所有的家长都为孩子的学习操心：成绩差操心；一般也操心；成绩很好了，还操心，希望他更稳定，更出色，更发展。

家长们往往只操心孩子学习的表现和结果，却很少操心他学习的动力，就是他对学习的兴趣。



关于“乐此不疲”



很多家长在为孩子的学习操心，但从来不操心孩子游戏。孩子喜欢踢足球，喜欢游戏机，家长从来不操心孩子玩得怎么样，他只操心孩子玩得太多。

为什么孩子在喜欢的领域不用你督促就很努力，就能玩得很好呢？

有的孩子游戏机玩得非常好，有的孩子足球踢得非常好。踢得非常好而且踢得不知疲倦，玩得非常好而且玩得不知疲倦。在他有兴趣的领域可以又努力，又成绩好。这就是兴趣的奥秘。



那么，家长朋友们，当你被迫做一件你不感兴趣的事情时，你注意到没有，往往你还没做就开始累了。许多人都会有这种体验，这件事你不心甘情愿做，你还没做就已经觉得累。做，就更累了。一边做心里还有怨气。

相反，如果你有兴趣的一件事情，为什么会乐此不疲呢？为什么你不仅做了，还能做好，即使做得很辛苦还心甘情愿呢？

这就说明，兴趣是学习特别重要的一种积极性。



对孩子兴趣的观察和体会



现在，希望每位家长想一想自己的孩子，他在学习方面的兴趣高不高？他对每一科，语文、数学、各门功课兴趣如何？你会注意到，学习不好和学习没兴趣相联系，学习好在一定程度上和学习有兴趣相联系。

更具体讲，某一门功课有兴趣和某一门功课学得比较好也相联系。某一门功课没兴趣和某一门功课学得不好相联系。



不知道你对孩子的兴趣有没有那种细心入微的体会。

可能你很体会孩子的成绩，上次是85分，这次是87分，这种变化你很体会。可是你没有体会他兴趣的变化。孩子今天感冒了，你很心疼，今天拉肚子，你知道他很难受，这些你都有体会。可是为什么你对孩子的兴趣没有体会？

当你指责孩子、埋怨孩子、督促孩子学习的时候，你只是想要一个结果。这时的你是一位粗暴的家长，因为你根本不知道孩子的兴趣是什么样的。

兴趣是一个火苗，这个火苗是大是小，是熄灭了，还是着得很旺，你清楚吗？

聪明的家长一定要对孩子的兴趣有细心的透视、观察和体会。





智能发挥的保障：自信



一个运动员上场比赛之前很自信，觉得自己能够发挥好，他就有可能发挥好。他自卑，上场前就没有自信，他能发挥好吗？

自信的意义就是更有效地发挥智能，而且更有效地开发智能。

因此，自信能够使一个人学习更向上，更有兴趣。

希望家长朋友们想一想，你的孩子在学习方面自信心如何？当他每天背着书包走向教室的时候，面对班里的所有同学——这些同学也是一种竞赛对手，他有自信吗？他面对你这个家长，学习有自信吗？他面对学校各门功课的老师，他有没有自信？

这很重要。



聪明的家长不需要陪读



聪明的家长并不需要整天陪读，那是愚蠢的家长做的事情。

那么，家长聪明在什么地方呢？在于体会孩子的这几种积极性。

当我们讲到自信心积极性的时候，你想过你的孩子面对激烈的学习竞争，他有自信心吗？如果你的孩子现在学习好，有一定的自信心，你了解，这当然很好。如果他没有积极性和自信心呢？

可能你的孩子不在重点学校，比起重点学校的学生，他有没有自信心呢？可能你的孩子在重点学校，但不是成绩最好的学生，那么比起成绩最好的学生，他有自信心吗？再进一步，他对未来的升学、工作、创造有自信吗？他对自己人生的未来有没有自信心呢？

家长们一定要深入体会这一点。



自信是人生成功的基石



大家知道，凡是在生活中、事业上有成就的人，大多数从小有自信。一个没有自信心的人，说他以后的人生能够非常成功一般是不可能的。

那么，家长朋友，你重视过孩子的自信心吗？

为什么我们对孩子训练时提出的第一个口号就是“自信积极”？因为这个问题许多家长没有重视。也可能你的孩子现在学习成绩不是很好，甚至有所退步，这种时候他本来就自信心不够，家长的责备、埋怨会使他的自信心更加受到挫伤。你以为是在关心孩子的学习，其实破坏了孩子学习的自信心。

注意爱护孩子的自信心，在考试前不对孩子施加压力，不数落孩子，孩子的成绩反而上去了。这是聪明家长做的事情。



像爱护婴儿一样爱护孩子的自信心



家长要像爱护婴儿时期的孩子一样，像爱护他的生命健康一样，对待孩子的自信心。孩子刚刚出生的时候，你会随便打他吗？你会拿凉水泼他吗？一个未满周岁的婴儿，你会把他放到室外冻着吗？你会拿木棍敲打他吗？不会吧？

他很稚嫩，你很爱护他。但是你忘了，当孩子长大了，你那些错误的指责、埋怨、数落和所谓督促，与毒打几个月的婴儿是一样的错误。你没有像爱护婴儿一样来爱惜孩子自信心的积极性。

当孩子没有向上积极性的时候，没有学习兴趣的时候，对自己缺乏自信心的时候，这中间缺少任何一个因素，孩子都不可能有很好的学习状态。

家长们一定要想一想孩子目前的心理状态。如果通过你聪明的调试，把孩子的几个积极性调动起来，孩子的学习肯定会一点点地上去。





注意力是孩子学习态度的显现



一个学习不好的孩子，对学习没兴趣的孩子，常常在上课的时候注意力不集中，复习功课的时候注意力也不集中，做作业的时候注意力还不集中。自然学习成绩不好，不好就更没有兴趣，更没有自信，成绩就更差。结果就更加注意力不集中。

因此，注意力的意义在于：第一，与其他四个积极性相关；第二，使智能处于良好的发挥状态；第三，也是智能的良好开发、发展状态。



你注意过孩子现在的注意力是什么状态吗？有多少家长能回答这个问题？你知道不知道他上课时注意力是否集中？你只注意他的分数，为什么不了解一下孩子的注意力是否集中？

这不是简单问一句话能问出来的，要靠孩子那种主动的、信任的描述，你才能有所感觉到。他会告诉你，我上什么课注意力不集中，不爱听，上什么课注意力集中，爱听。当他非常相信家长的时候，在相互的沟通中才能讲出这些东西。



您关心过孩子的注意力吗？如果没有，那么你凭什么要求孩子学习好呢？



当你自己注意力不集中的时候，你能做好一件事吗？

你是个司机，注意力不集中，首先就要出交通事故。你是个钳工，你是个车工，你注意力不集中，往往会出废品。你注意力不集中，出门办事可能丢三落四。你注意力不集中，操作电脑可能会把程序搞乱。

你做家务，注意力不集中，油锅会着火，做饭会糊锅，洗衣机忘了关，煤气管道忘了关，水龙头忘了关。

失误是经常的。



那么，孩子的注意力如何呢？在学习的时候，能不能够高度集中自己的注意力？希望家长们观察一下。



善于集中注意力，在心理上是学习积极的表现；不善于集中注意力，是心理上消极的表现。





毅力的保护与支持功能



那么，孩子学习的毅力如何？

遇到困难的时候，遇到难题的时候，遇到挫折的时候，孩子的意志品质如何？

孩子的意志品质处在什么状态，不仅是中学生、小学生需要观察，学龄前儿童、包括婴幼儿，都可以观察到。



毅力是对向上目标追求的长期坚持，是对智能状态的保护，是对注意力的长时间维护；从而还形成对自信与兴趣的支持。





五种积极性要从小培养



五种积极性是从小需要培养的。

如果你的孩子很小，一两岁，他现在有没有向上的积极性？有没有学习的兴趣呀？有没有自信呢？相信不相信自己特别聪明能干？有没有那种注意力，坐着看书的时候注意力特别集中，画画的时候注意力特别集中？有没有那种毅力？这幅画画得不好，这个字写错了，重来，不沮丧。



五种积极性是孩子一生最重要的财富



五种积极性将长久伴随孩子的人生。这是从孩子一两岁、两三岁就可以培养的积极性。这是孩子一生中最重要的财富。

那么，家长们对孩子这五种积极性的状态了解吗？

物理学家丁肇中讲过一句话，从小父母不管我，让我自由发展。结果他成了大科学家。家长为什么不管孩子结果反而这么好呢？

我的父母从小学一年级开始就没有管过我的学习，我从小学就自己管理自己的学习，可是为什么后来我学习一直很好？就在于我上学之前的那个阶段中父母对我的影响，他们给了我三样东西，一个是向上的积极性，一个是学习的兴趣，还给了我作为一个男孩子的自信。

就这么点东西，支持了我一生，战胜各种困难，把各种知识学好。

那么，当有些家长拚命地辅导孩子学习，催着孩子学习，但孩子的学习还不是最理想的时候，我们要问，误区在哪里？



家长最重要的智慧是培养孩子的五种积极性



五种积极性的培育是家长最重要的工作，也是家长最重要的智慧。

不能够认识这一点，而且找到感觉，找到方法，就失去了做合格家长的最重要基础。

一个家长对孩子任何一点点学习方面的积极性都不注意培育、保护、发展，却要求孩子学习好，怎么可能呢？

所以，培育孩子这五种积极性应该成为家长最重要的家教工作，成为家长最重要的家教智慧。



早期教育的主要任务



在婴幼儿时期，所有的教育主要应完成这个任务。

能够完成这个任务，并且完成得好，孩子上了小学一年级，再稍微带一带，以后就可以不管了。如果你在学龄前能把孩子这五种积极性培育起来，你终生不用再做大的操心。

世界上各种成功人生的经验都能证明这个真理。如果你没有注意培育孩子的这五种积极性，学龄前的主要工作没有完成。

孩子没有向上的积极性，也没有学习的兴趣，还没有自信，不相信自己，注意力又不善于集中，又没有意志品质，他以后在人生中遇到的困难肯定比较多，早期教育的任务就在这里。



为孩子的积极性护航



如果孩子现在已经上学了，在他继续成长的过程中，家长主要的任务依然是培育孩子这五种积极性的继续发展，要继续为孩子的积极性护航。

如果你的孩子幼年，或者上小学、初中，你没有很好地完成这个任务，现在主要在这里补课。

很多家长的文化程度不高，学业上可能辅导不了孩子，千万不要以为自己文化程度不高就不能教育孩子。我母亲的文化程度就不高，可是我的成长在很大程度上与我的母亲有关。

正确的家庭教育并不是说，我是个大学教授，我是个中学校长，我成天在孩子旁边守护着他，加减乘除一笔一画地教他，那不是聪明的家长。不提倡这样做家长，也不羡慕这样的家长。

好家长是这样的，你有文化也好，没文化也好，文化高也好，文化低也好，只要你善于培养孩子这五种积极性，你自然就能使你的孩子成材。

在这方面家长也要有自信心。



学习家教也是一种综合的能力



要做一个好家长，就要培养孩子这五种积极性，同时你还要知道，学习家教也是一种综合的能力，你也需要五种积极性。

我们讲了五种积极性、八种智能、两种承受力。有的家长文化程度高，觉得理解这些东西没困难。有的家长可能会想，这么复杂呀！不怕。

只要你抓住这个真理，文化程度高低都可以进行很好的家教。没有这个真理，你文化程度很高，恰恰有可能对孩子实施最有害的家教。

我不止一次举这个例子，大发明家爱迪生一生发明一千三百多个专利。小时候在班里学习成绩倒数第一，就知道在纸上乱写乱画，被老师认为弱智，校长说要把他开除。他的母亲没有什么文化，领着孩子到学校找老师，说，我的孩子比你们聪明得多。



就是这样的母亲，有对孩子的理解，对孩子自信心和积极性的保护，使他最终成为世界上最伟大的发明家。爱迪生的母亲不会成天辅导孩子一起做作业，可是她为什么把孩子培养成功了呢？

如果那时候老师说孩子弱智，要开除孩子，家长也特别自卑，回来就指责孩子，你为什么不好好学习呀？你为什么这么给我丢脸呢？就没有后来的大科学家、大发明家了，多了一个社会上吃不饱、穿不暖、养活不了自己的废人。



你们也可能犯类似的错误



家长们也可能犯类似的错误，只不过没那么严重罢了。你们也可能埋没很多科学家、发明家呀！

如果你读了这本书，掌握了正确的引导方法，孩子中就可能会出现得诺贝尔奖的人。先别没有自信，你先别说，我不是大科学家，我的孩子能成大科学家吗？爱迪生的母亲就不是大科学家呀！世界上第一个大科学家是怎么来的？永远是大科学家生出来的吗？

必须父母文化程度比孩子高才能辅导孩子吗？得诺贝奖的人父母是干什么的？是得什么奖的？



所以，做父母的不在辛苦，不在操心，不在文化程度高，不在钱多，不在条件好，而在于理解孩子心灵中五个积极性的状态和善于用特别简单、明了、有效的方法保护、培育、发展孩子的五种积极性。



家长的全部天才和奥秘都在这里。懂得这一点，就掌握了家庭教育的正确思路。

我们也见过这样的孩子，学习不好，可是他某一样游戏玩得特别好，球踢得特别好，游戏机玩得特别好。为什么？这方面有自信，这方面有兴趣，这方面可能还有目标，我长大以后要当运动员，或者我起码在学校里要踢成个主力，起码和别的学校比赛时我要怎么样，他积极性非常充实。

你就没有想到，这种积极性可以在学习上逐步培育吗？



培养一个兴趣很容易



孩子对某一项游戏的积极性也是逐步培育的。家长们不信可以试试，某一种积极性，对任何一个孩子，特别对于一个很小的孩子，几天就培育出来。

比如一个两三岁的小孩子，会走路了，哪怕是女孩，你一定要培育她踢球的兴趣，这很容易。拿个皮球来，小女孩也可以踢一脚，踢了以后你马上鼓励她：你踢得真好！她这个兴趣就有了第一分。然后，又踢一脚，周围的人都说，哟，踢得真好！然后，你逢人就夸她踢得好。你看，没几天这小女孩就爱踢球了。

培养一个兴趣是很容易的。



破坏一个兴趣也很容易



破坏一个兴趣也很容易。

本来这孩子喜欢踢球，院子里的小孩都喜欢踢球。可是你说，我这孩子特别笨，球踢得特别不好，你看人家的孩子踢得多好。你不停地数落他，再打一巴掌，再加上一句话，踢球有什么意思，是不务正业。

破坏一个兴趣也很容易呀！

家长不是每天都要做饭吗？你做好饭，夸你，哎呀，饭做得真好！你就有兴趣吧？一吃你做的饭就说饭做得不好，你还有兴趣吗？没有了。

重视培养孩子的五种积极性，有一个概念，这五种积极性是破坏容易，培育也容易，只要你有心。





培育孩子五种积极性的方法



当我们深入孩子的心灵，重视孩子的五种积极性的时候，用什么样的方法呢？

通常由这几种方法进行操作。

一个叫做“新形象确立法”。



观想确立法



“新形象确立法”中，首先运用的一种确立法叫“观想确立法”。

虽然孩子的五种积极性现在都比较差，或者说不够理想，或者说你希望他更好；不管他现状如何，你首先要把孩子想象成五种积极性都很好的孩子。

也就是说，你培养他的积极性，首先不能说他没有积极性，不能认为他没有积极性。这样培育孩子的积极性肯定是错误的。

如果看了这本书之后，你对孩子说，我发现你主要是五种积极性有问题，我认为你这五种积极性都比较缺乏。这样说就完全错了。

或者你嘴上不说，可是心里这样认为：我的孩子积极性特别差。你在言谈举止中经常流露出来：哎呀，孩子，你还是要自信一点嘛。孩子，你应该兴趣高一点嘛。这样做又错了！



作为一个健康的生命，孩子的天性是向上的，是热爱学习的，是具有做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有他的意志品质的。

一定要这么认为。

任何一个在人类社会中生活的婴幼儿，一个孩子，必然具备向上积极性。如果现在表现不好，只不过是家长扼杀了，挫伤了；或者环境破坏了。

孩子生来就喜欢问为什么，生来就可能对世界充满好奇，只不过家长没有培育。

要从心底里真正认为孩子是有这五种积极性的，而且要做这样的想象：我的孩子就是有这五种积极性的。现在怎么把他从受过挫伤的环境中恢复出来，重建起来。

这样想象孩子，孩子才有可能成为这个样子。所以，任何埋怨，哪怕是隐蔽的埋怨，或者通过其他方式流露出来的对孩子五种积极性的不信任，已经从一开始就破坏了孩子的积极性。

家长不要这样对孩子说：孩子，你要是再有点自信心就好了，你要是再向上一点就好了，你学习兴趣再大一点就好了。这都属于培养孩子积极性方面的错误举错。



描述确立法



新形象确立法的第二种做法是：描述确立法。

要这样描述孩子。家里来了客人，孩子可能正在看书呢，你可以对客人说，我的孩子特别喜欢看书，他有很高的学习兴趣。

要知道我们每天也在接受别人的描述，别人的描述对我们成年人都是有影响的。如果家长反复说一个孩子不爱学习，你看他什么感觉？噢，他可能更不爱学习。

描述孩子的五种积极性是培养五种积极性的重要手段。

孩子今天写作业，哪怕他过去学习不好，但是这一次作业完成得很好，你一定要说，我的孩子特别热爱学习。

要做得自然，不要虚假。就好像你过去对孩子很粗暴，现在猛然一变，孩子不知道怎么回事了。

你描述孩子追求进步了，这次作业做得比以往哪次都好。你是做妈妈的，跟爸爸讲，跟爷爷奶奶讲，跟客人讲，描述他向上的这点积极性。

很重要。

他今天做作业，该吃饭了还在写，让吃饭了还不吃，这是他学习有毅力的表现，注意力集中的表现。你要描述吗？要描述。

但是描述得要自然，别描述得孩子不好意思，连饭都吃不下去就不可以了。

描述确立法是培养孩子积极性的重要手段。

这五种积极性，如果作为家长从来没有对孩子描述过，是你的失职。

描述得少，也是失职。

描述得效果不是很突出，还是失职。



使孩子和周边环境都相信这种描述



要描述好，而且描述的结果不仅让孩子这样认为，要使周围的人也这样认为。于是，大家不由自主都这样描述了。你看，谁谁家的孩子学习特别有毅力，都八点钟了，还在那儿学呢。别人都吃饭了，他就是不吃，非要做完作业不行。这话又传到孩子耳朵里了，孩子就更有毅力了。

你的描述要使孩子接受影响，还要使周边环境都接受这个影响。如果大家都说你的孩子不爱学习，都说他不向上，都说他注意力不集中，都说他没有毅力，孩子还有什么好环境，还有什么积极性可言？

这些坏描述常常从家长开始。

你成天跟别人说，我的孩子学习特别不注意，特别粗心，特别马虎，你这家长好吗？不好。

所以，描述确立法是我们培养孩子积极性的第二个手段。



心理暗示法



第三个方法和描述确立法联系，叫做心理暗示法。

心理暗示法直接针对的是孩子，它也是通过描述完成的。

你们可以想一想，今天你进来了，所有的人都说，老张，你脸色不太好。你是不是病了？所有的人都对你这么说，你本来没事，结果真觉得不太舒服了。

这叫心理暗示。

那么，对孩子也有个暗示的问题。对孩子学习方面的暗示，主要是对他五种积极性的暗示。



从胎教开始实施暗示



这种暗示从早教甚至从胎教就开始了。

你的孩子特别小，小婴孩，你抱着他，你可以对他说，这是天空，那是太阳。你看，你特别爱学习，特别聪明，这不就是暗示吗？不到一岁，几个月就可以暗示啦。你念念叨叨，孩子都会受影响。

孩子自己看书呢，你可以说，宝宝，你特别爱学习，这是培养他的兴趣，就是暗示他有学习的兴趣。如果说，我的宝宝看书，越来越会看，而且特别聪明，比其他孩子都聪明，这是培养他向上的积极性。

宝宝很小，书掉地下了，自己捡起来，把书放好，说明他善于管理自己的学习，家长都要不断地通过表扬来暗示他。

五种积极性都是可以通过不断的暗示在孩子心中培养起来的。自信心也是一样。注意力也一样啊！

当孩子看书的时候，你说他注意力集中，他不看书的时候你也可以对他说：宝宝，当你学习的时候，你特别专心，你这个专心做得真好。孩子以后就更能进入一种注意力集中的状态。

这是暗示的结果。

心理暗示法同样是培养孩子五种积极性的重要手段。



欣赏、夸奖、鼓励、榜样法



那么，还有一种最最有效的方法，和以上几种方法都相联系，一共八个字：欣赏；夸奖；鼓励；榜样。

因为全部描述、全部心理暗示都含着某种欣赏和夸奖，而最积极的描述和最积极的心理暗示，只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。

爱迪生的母亲在那个时候对孩子的一个欣赏，说我的孩子聪明，比你们都强，造就了一个伟大的发明家。如果她那时候不欣赏孩子，不夸奖孩子，孩子就不会有前途。

我们不是都想让孩子具备五个积极性吗？你的孩子向上的积极性怎么样？有没有高目标？孩子学习的兴趣如何，是特别旺盛呢，还是一般？是上升了，还是下降了？他自信心怎么样？注意力集中不集中？毅力怎么样？这五种积极性你对孩子都有感觉吗？

我们不是要用描述法、暗示法把它们培育起来吗？

这其中还有一种更好的方法，就是我们的欣赏、夸奖、鼓励、榜样。

记住，孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。



改变一个终生的缺陷并不困难



我曾经组织过一个中学生训练营，有的孩子从来不敢大声讲话，七天训练下来就变了一个人。这个毛病对某些人来讲，可能是终生的缺陷，有的人终生就不敢大声讲话。怎么七天就变了？我以为七天改变这样可能伴随终生的毛病并不困难，方法就是“欣赏、夸奖、鼓励、榜样”。

他过去不敢大声讲话，现在讲话时哪怕声音比过去大一点点，当场欣赏、夸奖。如果他现在勇气还不够大，那么就鼓励。还有一个方法叫做榜样。其他同学做出榜样，老师也做出榜样。

注意运用这八个字，在五个积极性的培育方面没有不可逾越的困难。



并非从零开始



请想一想，你的孩子在这五个方面的积极性莫非都是零吗？一点向上心都没有？有这样的孩子吗？没有！最起码总有一点点积极性。

对学校的生活一点兴趣都没有吗？你让他不上学试一试？从今以后就不要上学了，孩子会同意吗？一点学习兴趣都没有的孩子没有啊！

一点自信心都没有？和所有的同学比起来，在所有的领域、所有的事情上都找不到自信，都不相信自己，有吗？也没有。

任何时候都不能集中注意力，除非是个不健康的孩子，精神有毛病。他总在某个事情上能集中注意力。

任何困难都没克服过，有这样的孩子吗？也没有。也许他学习的困难不能克服，可是他敢一个人睡觉，人家还有这个意志品质。没有毫无意志品质的人哪！



对于孩子这五个积极性的任何一点好的因素，从今天开始家长就要欣赏。

当你对孩子的这五种积极性观察到了，体会到了；又认识到自己从来没有对孩子的这些积极性夸奖过、欣赏过，所以影响了他的进步。这时，请你一定要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法使孩子五种积极性逐步地发展起来。



不管你的孩子现在学习怎么让你操心，怎么让你不满意，都可以找到改变他的方法，最根本的方法就是，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法培养孩子的五种积极性。



“八字方针”的通用性



欣赏的方法，夸奖的方法，鼓励的方法，榜样的方法，其实是我们改变自己和改变他人的一个通用的方法。

当我说，阅读这本书的家长有提高家教水平的诚意，有这个虚心，有这个勇气，这是个了不起的出发点，就是对大家探索家教学习积极性的欣赏和夸奖。你们能够抽出时间进行这个学习，了不起嘛！

如果我换个说法，你们之所以研究这个问题，就是因为你们在家教问题上不如其他家长，你们才着急，你们才学习，说明你们太差劲。这种感觉好吗？

不好嘛！

同样一个问题，说法不同效果是完全不一样的。

我还对大家讲，只要大家有决心，肯定能发生变化，肯定能提高你的家教水平，肯定能使你的孩子发生变化，这是对大家自信积极性的培养。

培养孩子的五种积极性，最重要的一个方法，叫做欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。



发现和保护孩子的积极性



有的家长问，如果我的孩子学习不是很好，我怎么欣赏他，我怎么夸奖他？他不爱学习我怎么欣赏和夸奖他？

那么，你的孩子现在学习成绩不是太好，但总有进步的时候，有这次比上次好的时候，在这种时候，要立刻欣赏和夸奖。

他学习虽然不是太好，但可能这门功课比那门功课好，对这门功课夸奖、欣赏。他虽然学习成绩不理想，但有可能在某一阶段学习态度比较好，对学习态度要欣赏和夸奖。



一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的那些点。

学习成绩不好是与没兴趣、不努力相联系的。如何使他成绩也好，兴趣也上来，努力也跟进，你就要找、找、找，找到他任何一点积极性，对那一点积极性小心翼翼地培育起来。

如果你现在还是当头棒喝，泼凉水，指责，埋怨，他那点积极性还将被继续挫伤，直到完全消失。



我们在对高三学生的训练中有一课，专门训练孩子们跳交际舞。很多孩子一开始跳得很不好，你这时说他跳得难看，他就脸红得再也不跳了。可是你说，跳得很好，进步很快，他一会儿就学会了。大人学跳舞也是这样啊。

要爱护孩子的积极性，找到欣赏、夸奖的方法，这是技术，也是艺术。

希望所有的家长能够找到这种感觉。



那么，如何描述、暗示、欣赏呢？

心理学有一个著名的实验叫“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔教授在对一个班的同学没有做任何了解的情况下，就告诉这个班的老师，某些学生是特别聪明的。结果，经过一段时间，这些学生真的变得特别聪明了。因为老师相信这些学生是聪明的，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的态度对待他们。

所以，当孩子有积极性的时候，我们要欣赏、夸奖。



逻辑中断法



可是当一个孩子表现得没有积极性，甚至否认自己有积极性的时候，家长用什么方法？

比如孩子说，妈妈，我就是脑袋瓜不好用，或者我就是作文写不好。他不自信，没兴趣，我就是不爱学习，我就是不爱数学，我就是不爱语文。这时候你说，你讲得真好！可以吗？不可以呀！

这时候用逻辑中断法。

什么叫逻辑中断？就是把他原来的逻辑、原来的思路打断，比如他说，我就是作文不好。你打断他，你三年级时那几篇作文不是写得挺好吗？现在他已经五年级了，他曾经作文好过。

他一下子就逻辑中断了，你把他的思维中断了。他一想，好像是这么回事。

比如他不爱学习，你肯定不能说，你不爱学习说得好。你要这样说，其实你挺爱学习的！比如上学期你复习的时候，十几天一直都在自己安排学习，我们都没有管你。把他这个逻辑中断一下。

比如他说，我就不喜欢作文，我不会写作文，你可以这样说，我不相信你不会作文。



当孩子在五个积极性方面表现出错误的自我否定时，要逻辑中断，打断他对自己的不自信，对自己的没兴趣、没向上心的错误描述。



逻辑中断以后，你也别滔滔不绝，一句话就完了。你总是唠唠叨叨的也没意思。

他可能下次还说，我就是作文写不好，你就再中断他一次。你只要找到一个理由就可以中断他，你说你哪篇作文写得特别好，或者说你哪封信写得特别好，或者你哪个便条写得特别好。

一个小孩很调皮，家长对我说，他什么东西也写不好，就是能写检查。给老师写检查写得还不错。我说，这就是应该肯定的地方，说明他有写作能力呀！不是什么都写不好哇，检查就写得很好嘛。

当他认为自己没有五种积极性的时候，一定要中断他的逻辑。

然后，更多地是正面的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。

懂得这一点，你的孩子最终会在五种积极性上燃烧起来。





天才的家长



那么，如何成为一个好家长，如何运用这五种方法天才地培育孩子的五种积极性呢？

讲两个比喻，真正领会这两个比喻，就能找到感觉。



精心培育孩子的五个积极性之苗



第一个比喻，大家都知道植物的生长，从一个小芽开始成长为一棵大树。为什么我们把教育孩子叫做育苗呢？就是这个意思。

拔苗助长是不可以的。你着急，说你长吧，一揪，离开土壤了，不可以。或者你指责它，你为什么不长，搧它，不可以。或者说，你怎么那么糟糕，踩它，不可以。

幼苗，必须勤浇水，照阳光，施肥，让它自己生长，你提供的只是这种培育条件。

现在，请家长想一想孩子五种积极性的状态，希望能想得非常具体，好像眼睛里面能看见：

孩子兴趣的这个芽是什么样的？孩子向上积极性的这个芽是什么样的？他的自信心这个芽在心中是什么样的？他注意力的集中这个积极性的芽是什么样的？他的意志品质的芽是什么样的？要清清楚楚地感觉到。

然后，用欣赏、夸奖、鼓励和榜样的方法，一点点给它浇水、施肥、照阳光，让它自己慢慢生长起来。

当孩子有了错误观念的时候，就好像周围长了杂草，用逻辑中断法把这些杂草去掉。他认为自己不行，认为自己不爱学习，认为自己没有毅力，认为自己不爱某一门功课，都是错误观念对他的干扰和污染，都是杂草，用逻辑中断法把它们去掉。



精心培养孩子心中五个积极性之苗，这是一个好家长要做的事情，而且是最重要的事情。



点燃孩子的五种积极性



再做一个比喻。刚才讲的是植物的生长，现在讲火的燃烧。

植物有苗，火燃烧的时候是不是也有火苗呢？

地上有一堆柴草，你想把它点燃，你划了一根火柴，这就是个苗。这个苗一旦点燃，刚开始只是一点点，在草丛中一豆小火苗落在上面了。你的柴草也可能比较疏松，不够密集，也可能这堆柴草某些部分还有些潮湿，也可能不大透风，也可能风太大，无论出现哪种情况，小火苗都可能熄灭。

大家注意过烧火吗？一个小火苗如何在一堆柴草中燃烧起来，讲究要趁劲。太小，不给点风，不吹口气还不行。风太大了，也会吹灭。一堆柴草压得太紧了，能烧得起来吗？烧不起来。太松了呢，也聚不起火来。

烧火就是这样，把柴草往火苗中间“哄”着点，这个“哄”字很准确，然后，还得趁劲，稍稍吹着一点，风大了还不行。然后再哄着点，这边潮湿就让开点，把干的弄过来，弄来弄去，慢慢一点点燃起来。

火燃起来以后，风可以再大点，柴可以再堆多点，让它旺旺地燃起来。

当火苗刚刚点燃的时候，使劲吹一口行吗？不行。你搧它一巴掌行吗？不行。你踏一脚行吗？不行。你说你就是不行了，烧不起来了，把柴草一拨拉，能行吗？或者把柴草立刻都压在上头，行吗？不行。

干湿搭配，疏密搭配，风的大小调试，一点点把火续起来。

五种积极性就是孩子心中学习能力的那个苗。如何把积极性这个火越来越旺地燃起来，要趁劲，一点点把它培育起来。



重建、恢复、发展、培育孩子的五种积极性是特别重要的。





学习能力是一种功能状态



学习能力是一种功能状态。

一定要特别了解孩子学习能力的状态是什么样子，这五种积极性也可能表现为五种消极性，五种积极性也可能表现得很一般，或者优，或者良，这就是我们要注意的。

五种积极性处在什么状态，直接影响智能的发挥。

他向上，他自信，他有兴趣，他的理解力、思维能力、观察能力，他的阅读能力，他的表达能力，都能够处在比较好的状态，甚至他还能够掌握自己的承受力，保护自己的承受力，发展自己的承受力。



天才的家长同时是一个天才的教练



一定要把孩子看成一个始终处在竞赛场上的运动员。

运动员在场上，积极性就是他的竞赛状态。第一，他争取不争取胜利，争取不争取好成绩，有没有这个追求？第二，他对竞赛的项目热爱不热爱，有没有兴趣？第三，他有没有自信？第四，他善于不善于集中自己的注意力？第五，遇到挫折以后，有没有意志品质？

你要把孩子的整个学习看成他处在竞技、竞赛这样一个运动员的状态上，这样，你才善于爱护他。

大家都知道，平常训练时是教练大，比赛的时候是运动员大。临近比赛前，怎么让运动员休息好，怎么让运动员吃好，怎么哄着运动员高兴，教练在那个时候就像个保姆。因为要比赛了，运动员最大呀！要照顾好他，保护好他的状态。



要像对待运动员的竞赛状态那样对待孩子的学习状态，因为学习本身是个状态问题。

运动员在竞赛场上的状态完全可能被一个错误的指导、一个错误的批评、一个错误的训斥、一个错误的纵容而破坏，也完全有可能由于一个正确的指导而把状态调整好。



最好的状态是兴奋、自信而放松



当我们把孩子的五种积极性都调整到比较好的状态时，孩子理论上讲是五种积极性，在状态方面形象直观地讲就是六个字，叫做兴奋、自信、放松。

这六个字就能体现出这五种积极性是不是处在最好的的状态。

为什么兴奋呢？他有向上的积极性，有兴趣，注意力集中，有意志品质，他就必然表现为学习上那种兴奋的感觉。爱学习，做作业很兴奋，高高兴兴就去了。这就是兴奋状态。

兴奋中还自信，今天做作业，明天考试，还挺自信。

可是还不能太紧张。

运动员特兴奋，兴奋到肌肉都抽筋的程度，那也不可以呀！就是由于过于紧张了。因为兴奋也含着一定的紧张。肌肉完全不紧张，心理上完全不紧张，没有兴奋感。蔫了吧叽的，没有兴奋感。

它有一定的紧张，但一定的紧张又和一定的放松相联系。就好像我们锻炼身体一样，挺拔而放松。



兴奋、自信而放松，是一种良好的学习状态，能力状态。



希望所有的家长能够深入了解孩子心中的五种积极性，注意孩子的学习能力处在什么状态之中，善于保护和调整好孩子的状态，这是家长特别重要的工作。

火烈鸟

面对孩子你微笑了吗？







要欣赏孩子的每一个优点，夸奖孩子的每一点成功，鼓励孩子的每一点进步，同时用榜样的力量激励孩子继续往前走。

一




一位10岁男孩的母亲给我写信，讲了自己的诸多困惑。她说：

我一直觉得，我还不算一个无知的母亲。我的父母很爱我，但我的童年不幸福，这种缺憾再也无法弥补，所以，我很早就下决心，要给孩子一个快乐的童年。但是，这么多年过去，我发现自己其实很失败，孩子并没有朝着我希望的方向发展，甚至是背道而驰，希望他养成的好习惯，他一样也没有养成。在家的表现且不说，每次听老师讲他在学校的表现，总是让人心寒，甚至绝望。

他的性格很开朗奔放，世间好象没有他愁的事，这点很好，经历多年的严格管教，他依然保持这样的性格和心态，我常常暗自侥幸。

他的问题：

一、散漫。成天衣服领子窝在里面，裤子穿反，感觉不出不舒服；总是把吃过的果皮、糖纸、酸奶瓶随处放，就是记不住把它随手扔到垃圾筐里；手永远洗不干净，让他去洗手，他就只洗手，而不知道顺便洗洗脸；书桌总是乱的，书包里乱七八糟，书不是掉皮就是窝角；站没站相，坐没坐相，到哪儿都是爬着、蹲着、跪着；洗碗总是洗不干净；连刷牙这样的事都经常忘记；

二、做事不用心。他的身体素质、协调性本来很好，可是去学游泳，一直到班里的大多数同学都会了，他还不会，最后两天才被老师逼会，因为他怕冷，不愿在水里呆；学乒乓球，我们风里来雨里去两年，却看不出来什么进步，不如别人学三个月的，因为他老是喊累，胳膊疼；错别字，“以经，因该”，的、地、得的用法，一错就是好几年；写作文写日记，不是丢字落字，就是一个字词连着写好几遍；

三、课堂纪律很差，不举手就发言；作业凌乱，字迹不工整，错题不改；每天晚上想方设法不睡觉，早晨不主动起床；

四、写作是我目前最头疼的问题。为了培养了他爱读书的习惯，我给他买了很多书，他也很喜欢读书，可他现在的写作水平，只不过是小学二年级的水平，语言贫乏，逻辑性差，更不用提什么创意和修辞了。每每看到他写的东西，我就不禁感到心寒和绝望，学了那么多都学到哪儿去了呢？

柯老师，看了以上的问题，也许您会觉得这是个一无是处的孩子，实事求是地说，他也有不少优点，比如善良，有同情心，有爱心，有礼貌，能吃苦，很自立，主动分担家务，热爱劳动等，但这诸多问题也都是很突出的。这些问题，我们都是天天说，月月说，年年说，仍然不见效，就是养不成习惯，我永远都不能明白这是为什么。

…………




二




这位母亲还将她给儿子的信一并寄给我。

儿子：

坦白地说，这两天我非常伤心，迷茫，甚至绝望。我不明白，为什么让你明白一个道理这么难？为什么大多数孩子都能做到的事你却做不到？为什么别的家长不费心力就能办到的我却费尽心血也做不到？

我从没觉得你是一个坏孩子，你善良，有爱心，我总是记得两三岁时我给你讲《卖火柴的小女孩》时，你夺眶而出的泪水，见了院子里的孩子，你总会去抱一抱，摸一摸；你坚强，四五岁时就和妈妈一起走几公里路，却不喊一声累，一次我们外出野营，只有三岁的你从不喊着让我抱；你俭朴，从不挑吃拣穿；你独立，主动要求一个人去城里上课，早早就一个人被放在家里自己照顾自己。

可是，你的弱点也是致命的。你太过懒散，这种懒散由内至外，决定和影响着你的言行举止。因为它，你站无站相，坐无坐相，吃饭的姿势也让人一说再说；因为它，我们俩起早贪黑几年练的乒乓球毫无长进，因为它，协调性不算差的你在学习班的最后两天才学会游泳；因为它，你的字永远写不好，写不对，一错就是几年，你的数学题总是算错，而且一错再错。

你太懵懂无知，不爱思考，因此，虽然看了很多好书，并没有吸收多少有益的东西，比如，语文书中那么多好的作文，你看了之后，难道不想把那些好的思路、好词好句用在自己的作文中吗？《小爱迪生》中那么多的发明发现，有没有引发你热爱自然、观察自然、进而探索自然的热情和好奇呢？你的兴趣为什么永远局限于那几个搞笑的故事呢？《名人成长故事》读了这么久，他们的勤奋好学、顽强的毅力为什么对你没有一点影响呢？

儿子，爸爸妈妈并不奢望什么，只是希望你能快快成长，作一个有知识的人，对社会有用的人，一个品德高尚的人。这些，需要你从现在做起，一点一滴，克服自己的惰性和懒散，振作起来。……




三




信我反复看了几遍，尽管她使用了那么多“绝望”的语言，我却透过这些叙述真心认为她的孩子非常可爱。就是这个男孩，两三岁时就能被《卖火柴的小女孩》所感动，再大一点，会对小一点的孩子施以爱心；四五岁时和大人一起走几公里路，却不喊一声累；身为独生子女，从不挑吃拣穿；小小年纪就主动要求一个人去城里上辅导课。

这样的孩子还不是好孩子吗，这样的孩子还不值得母亲自豪吗？

可是这位母亲是怎样形容自己的感受呢？

她用了“伤心，迷茫，甚至绝望”的字眼。

那么，孩子的哪些“致命弱点”导致母亲如此的“伤心，迷茫，甚至绝望”呢？

是“太过懒散，不爱思考，”，是“站没站相，坐没坐相”，是“写字潦草”，作文“语言贫乏、逻辑性差”，“兴趣永远局限于那几个搞笑的故事”，是“玩心太重，完全忽视了学习”。

说实在话，我从这些叙述中根本感觉不到问题有多严重。一个10岁的男孩，爱玩本是天性。至于喜欢搞笑的故事，玩耍时喜欢“趴着”，“跪着”，都很正常，算不得什么毛病。再说作文，现在的语文教育，除了基本的表达功能外，那种呆板的八股式范文，不要说孩子不喜欢，大人又有几个真有兴趣？一些所谓作文指导，不过是教孩子怎样通过一定的程式拿到高分，既不鼓励孩子表达生动的感受，也谈不到培养丰富的想像力，有时候甚至破坏了孩子们对文学的理解与热爱。风蘼校园的搞笑故事之所以吸引孩子，正因为它们的生动与时尚。

公平地说，这位母亲字里行间确可看出对儿子的殷殷之爱，十年来，对孩子的成长也下了很大功夫。她提到兵乓球和游泳，不可否认，这些都是有益的身体训练，但这种技能与孩子日后的成长和成功并没有必然联系，与孩子的品德也没有必然联系。乒乓球打得好、游泳游得好固然不错，但兵乓球打得不够好、游泳游得差一点也算不了什么，并不妨碍孩子日后的全面发展。我曾问这位母亲，在长达两年起早贪黑的辛苦中，可曾了解过孩子对乒乓球的感受？他喜欢这项运动吗？一个很能吃苦的孩子为什么总喊胳膊疼，这样大运动量的训练他能够承受吗？再说游泳，孩子怕水或者怕冷很正常，算不得缺点。况且以他小小的年纪，最终克服畏惧心理学会了，儿子理应得到妈妈的表扬才对呀！

再说这位母亲给儿子的信，我不知一个10岁男孩读了会是怎样的感受。我们都有过童年，童年是敏感而脆弱的。但我们成年后，往往会忘记童年的许多感受和体验。千万不要以为孩子小就麻木不仁。在未成年孩子的眼中，母亲通常是最重要的权威，母亲的一个微笑、一个叹息都会极大的影响孩子。母亲的评判往往是最重要的评判。

我曾经在许多场合讲过，每个孩子都是一棵小小的幼苗，这个幼苗的成长是需要理解和小心呵护的。我的母亲文化不高，但她懂得教育孩子。从小到大，她从未管过我的学习，甚至不大过问我的成绩，但她给了我最重要的三样东西，那就是学习的兴趣、向上的积极性和一个男孩子的自信心。有了这三样东西，孩子自己就知道努力，就会进步。

一个10岁的男孩，即使母亲很绝望的时候，仍然认为他“善良，有爱心，能吃苦，主动分担家务，热爱劳动”，这些优点可不是随便哪个孩子都会有的。我问那位母亲，你对孩子的这些优点足够珍惜吗，孩子得到了应当得到的鼓励吗？对于孩子的这些长处，你是否也如对待那些所谓问题或缺点，“天天说，月月说，年年说”呢？

作为成年人，一定要善于和孩子换位思考。如果单位领导对你的工作努力和成绩视而不见，而是抓住某一点过错或不足就“天天说，月月说，年年说”，你受得了吗？不精神崩溃才怪。

我常常想，在我们成长的年代，独生子女很少，加上物质生活匮乏，父母很少像现在的家长这样对孩子倾注如此大的心力，因此，我们得到的温暖与照料也少一些，但同时，我们承载的东西也少得多。现在的孩子从一出生就被赋予了太多使命和期望，从胎教开始，到幼儿园，到学前班，到小学、初中、高中，大学，外加各种补习班、奥校、托福一类。孩子被学业压得抬不起头来。

作为家长的个体是无力改变教育现状的。怎么办呢？至少让孩子回到家里，享受到一点放松的气氛。面对许多家长的困惑，我常常只提出一个要求——从今天开始，学会微笑，以微笑的表情面对孩子。

我要求他们每天发现孩子的一个优点或进步，并给予及时的表扬和鼓励，让孩子有信心，有努力向上的积极性。比如孩子今天主动做了家务，要表扬。孩子准时起床，也要表扬。孩子作业比前一天整洁，还要表扬。即使孩子有缺点有不足，也要用商量的口吻提出要求，不能是命令式，不能是唠叨式，不能是愁眉苦脸式，更不能“天天讲，月月讲，年年讲”。

火烈鸟

【孩子最喜欢什么样的家长】




阅读代表了所有的学习






听讲、阅读本质上一样。

听讲是面对口头书籍，阅读是面对书面讲课，所以，阅读和听讲是一回事。

阅读既然可以看成书面听讲，那么阅读就基本上可以代表绝大多数学习了。

你上课听讲，不过是口头阅读。把讲课的内容印成书籍回家看，就变成了书面阅读。

社会是一本大书，也是可以阅读的。

在社会中的学习，可以看成是阅读社会。

在生活中的学习，可以看成是阅读生活。



从本质上讲，“阅读”二字可以代表人类的整个学习。








培养阅读能力的方法






阅读能力是学习的重要内容。

学习本质上又可以归为阅读：阅读课本，阅读课外书，阅读老师的口头讲课，阅读社会生活，等等。

这里以阅读书本、讲义这种狭义的阅读作为阐述阅读的对象。

主要讲如何阅读书籍。

懂得了如何阅读书籍，也就懂得了如何听讲口头书籍；也就懂得了如何阅读社会。

培养阅读能力的方法，本质同培养观察力、记忆力、思维能力是一样的。

简单说，就是用描述、观想确立法，用暗示、欣赏、夸奖等方法来培养阅读的向上积极性、兴趣、自信、注意力、毅力等等积极性。

奥妙和培养其他能力是一样的。






不是夸“爱看书”，而是夸“会看书”






在培养阅读能力的时候，我们要增加一个什么样的说法呢？很多书上讲，要培养孩子阅读的兴趣，要让孩子爱看书。我们要前进一步，不停留在培养阅读兴趣这个说法上。

我们要重点培育的是提高阅读能力的兴趣。

孩子不仅是喜欢读书，还特别追求提高阅读能力。

提高阅读兴趣，往往夸孩子爱看书。这个夸奖对不对呀？没错。但是我们进一步，不夸奖孩子爱看书，夸奖孩子会看书。

会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。

会夸孩子的家长要夸孩子会看书。



孩子正在看书，家里来了客人，有两种夸法，一种，夸我的孩子爱看书。孩子得到了欣赏和夸奖，他可能还是爱看书，更爱看书。

但是，夸我的孩子特别会看书，就包含了两层含义：被夸会看书的孩子肯定也就更加爱看书了。爱看书是含在其中的，不夸就有。同时，孩子觉得家长夸自己会看书，同时夸了两个：既夸了他爱看书，还夸了他善于看书，比一般爱看书还多了点聪明和方法。

这是一个重要的奥秘。

我根本不愿意听别人夸我爱看书，这多笨哪，爱看书太容易了！夸一个作家爱看书，有什么意思？爱看书很普通。虽然也好，但是一般的很好。






一夸多能的引导方法






要培养孩子更好的状态，夸法上要体现智慧，叫一夸两能，一箭双雕，一个夸完成两个台阶，就夸他会看书。

会看书有很多说法，看得快，记得牢，会讲述，看完以后还能分类，还能想象，还能把书管好，还能记得有条不紊，还能说哪本书好、哪本书不好，还能把作者说个一长二短。这么一夸，孩子不仅爱看书，还爱得厉害。而且不光是爱，还越来越会看。

对于一个正在学习的人，爱看书算什么！你夸一个作家爱看书，什么也没说明。也可能你说一个人爱看书，别人会以为这个人不务正业，不上班，光看闲书了。

会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

就这么小的一个差别，一字之差，在这方面就形成两种不同的结果。

夸我爱看书，对我一点鼓励都没有，我倒觉得没意思。说我会看书就有点意思。对孩子也是一样，本来孩子挺爱看书，还有什么说的？说他会看书他就激动了，他觉得与众不同了。他觉得这里有味道，可以争取更向上。

所以，就兴趣而言，不是一般地培养阅读兴趣，是培育孩子提高阅读能力这种实践的兴趣。

我们不是夸孩子爱看书，而是夸孩子会看书。






只有会读书，才能爱读书






举个例子，踢球好的人大多爱踢球，跳舞好的人大多爱跳舞，讲演好的人大多爱讲演，学习好的人大多爱学习，会阅读的人大多爱阅读。

对于一个已经成长起来的孩子，小学了，初中了，高中了，大学了，他只有越来越会读书，才爱读书，因为没有那么多空闲去看所有的书籍。

一样东西你一点都不会，一做出来就比旁人差，你还爱这样东西吗？不爱吧？

与众不同──比别人强你才爱做。

与众不同比别人都差，这个与众不同好吗？



要从小鼓励孩子会看书，欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。



这是要特别强调的一点。








不跟着书走






大多数知识性、理论性、逻辑性书籍，阅读高效率的奥秘是一句话，希望家长从小很简单地告诉孩子，是不被动地读书，或者说主动地读书。如果还不清楚，再做一个注释，叫做不跟着书走。

什么意思？

小说可以从头到尾不动脑筋地读下来，电视剧可以一路看下来，用不着动脑筋。但用这种方法阅读任何理论性、知识性、科学性的作品，包括大量学习的课本，效率极低。

一个课本就这样不动脑筋一遍一遍地读，像读小说似的读，很多东西记不住，很多东西不理解。所以，一遍遍被动地读书，跟着书走，是效率很低的。



好的阅读态度就是主动地读，要在思维运动中对书进行重新处理。






对书做处理是阅读的根本奥秘






对书做处理是阅读的奥秘，这个奥秘对一切年龄段的人都适用。你就是水平再高，也要在这方面进行探索。

现在有厚厚的一本书，无论是科学书、历史书、数学书，我们做一个尝试，把书中的目录、前言、章、节、篇，所有的题目全部取消，标点符号也不要，也没有分段。这本书从书名开始，所有的字都连着排下来，不论字号，不分段落，密密麻麻排下来。

书名叫做《高中物理复习法》，这是头几个字，紧接着排作者的名字，一直往下排。没有段落，不分章节，这本书你能读懂吗？

不可能读懂。

可是书中所有的内容都在上头，为什么读不懂呢？

因为任何一本书，人们能够看得比较清楚，首先书名很大，第一章，标题也很大。再往下，第一节，然后是节标题。自然段一段一段分得很清楚。作者在书中已经把他的理论思想做了划分，有一个结构。如果没有结构，没有划分，你能看懂吗？不可能看懂。

有了篇、章、节、段的划分，有了前言和后记，一本书才能好读。






根据自己的需要对书进行处理






然而，只这样处理还不够，作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性处理。每个人还必须根据自己的阅读，做一个对自己适用的处理。

读一本书如果不分标点符号，不分章节，就好像校长到了学校，上千个人，他也不分谁是副校长，谁是教导主任，谁是老师，谁是学生，把所有的人名都排在上头，一个人一个人去认，那么，校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工所有的名单放在一起，他认了一年，了解了一年，这个校长可能还是糊涂的。

因为校长在“阅读”这个学校时没有结构。

所以，结构的划分是非常重要的。

那么，一本书作者虽然做了划分，但还不够，如果你想把这本书的内容变为自己的东西，就要求你自己做划分。






阅读就像吃螃蟹






大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了，他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使这样，你吃的时候也还要加以处理，能不分壳不分肉的一块儿吃下去吗？不能吧？因为即使是经厨师处理过的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的时候还要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要闹肚子。

阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

这样说，任何读者都会理解。你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会反感。

什么含义呢？

就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。



又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟着一道菜吃，哪一样都不遗漏吗？不管爱吃不爱吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？

读书也是这样啊！跟着书走，自己不动脑子，就好像吃酒席时只知道张着嘴巴，连手都不动，让人往里倒。

绝对不能这么吃饭，也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理，这是阅读的根本奥秘。

坦率说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。这并不是说把书卖掉，而是说读书就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。

为什么这样说呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个是非重点，哪个上面需要划点线，哪个需要做笔记，哪个浏览一下就可以了，它经过一番主观能动的安排。

说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。



如果你只说读书，那就是跟着走。说处理、整理是什么？就像吃螃蟹，要进行安排：什么是有用的，什么是没用的？什么是重点，什么是非重点？什么该吸收？什么该创造发展？什么需要记忆？什么是随便流览一下就可以的？哪些内容是天才的？哪些内容是平庸的？

都要做一点安排和整理。

这个本领家长们首先体会一下，然后，慢慢启发孩子掌握。

如果你掌握了，将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了，请你把书中的要领告诉孩子。孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！






好比让你当校长






对书进行处理和整理，第一层意义就是按照书籍本来的内容、结构，完整全面地掌握和记忆。

一本物理书，一本外语书，一本地理书，通过孩子主动的阅读，最终要把书里所有的内容都掌握了，都记住。书中有章节划分，有段落划分，有一系列整体和局部的结构，你需要做的是什么呢？就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一遍，没有掌握，再从头到尾读一遍，还是不清楚。

这样的阅读最要不得。

读书的关键是什么？首先要搞清大结构，再搞清中结构，再搞清小结构，这样才能从总体上掌握它们。



就好比你是校长，你到了一所学校，学校里一千多学生，二百多老师，校长怎么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢？

你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里，不分轻重顺序，从头一个名字一个不落地往下背。这样背的结果，你下了很多功夫，还是搞不清楚。

作为校长肯定应该这样，到了学校，先弄清楚学校的大结构，校一级领导主要有谁，要搞清楚。各个教研室的负责老师是谁，要搞清楚。一共有几个教研室？每个教研室的大致情况，要搞清楚。每个年级有几个班，要搞清楚。一共有多少年级，每个班的班主任是谁。

这样，校长就对全校有了整体概念。



然后再深入了解：数学教研室的老师有哪几个？生物教研室的老师有哪几个？逐步把所有的老师都了解清楚。

那么，一千多个学生怎么了解清楚呢？校长并不需要每个学生的情况都了解呀！那么，每个年级每个班的典型学生，最优秀的和比较落后的，校长可以了解一下。这样，对学校的了解越来越全面了。



读书一定要像当校长一样，拿来一本书，书的整体结构是什么？前言写了哪些内容？全书共分有多少章、多少篇、多少节，每章每节大概结构是什么样的？

不论是复习一本书，还是通读一本书，都要有这种全局概念。从大结构到中结构再到小结构的安排，是读书的根本。



再举一个例子，一个大型企业的厂长，不可能把所有的职工名字都记住。那么，他怎样掌握这个工厂的情况呢？不可能把每一个职工的名单摆出来，一个人一个人逐个了解，不必要这样。

肯定也要这样，先了解厂级领导的状况，有几个车间，每个车间的主任是谁？车间下面工段一级，工段长是哪些，素质怎样？全厂人员的安排如何？生产总值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班组，细化到工人的状况，存在着哪些问题？

这是一个重要的方法。

阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。






整理是记忆的诀窍






再举一个例子，你走进一个陌生房间，房间的陈设不是你摆放的，你找不到抽屉里的东西。这时候你开始记，一样一样记，也不一定都记得过来。

可是如果你把这个房间重新整理一遍，把所有的东西都重新摆放一遍，你就记住了。不去整理，不重新摆放一遍，你拉开一个抽屉，看这里面是什么，记一遍，再拉开另一个抽屉，看看这里面是什么，再记一遍。这么多东西，这么多衣物，你永远记不清楚。不管看多少遍也许都记不住，因为抽屉里的东西太多了。



可是如果把抽屉里的东西都倒出来，用你的手重新码放一遍，这些东西就都记住了。

哦，这个抽屉里面放的是衣服，原来放的结构不太合理，毛衣和内衣怎么放在一起了？现在你把毛衣放在一边，内衣放在另一边，再找起来就方便多了。

要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

这个比喻任何人都能懂。家里的东西不是你放的，来回数，你还是记不住，但是整理一遍就特别清楚了。

对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。



学习就是善于整理一本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。






处理与整理是创造的诀窍






永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。原来可能放得没有条理，不是最合理，经你重新一放，放出新景观，新结构，新意，还有创造性。

一本书的阅读是通过你的整理以后，不仅记住了应该记住的东西，还有该启发的，该发明的，该创造的，该联想的，都产生了。就像一个房间，通过整理，不但记住了东西摆放的位置，可能比原来更美丽了。

不但记住了，还比原来更美丽了。你想，这是多么好的结果。

不这样做，你费了很大力气，内容都记不清，一考试就忘。

整理一遍胜过阅读几十遍。



所以，教育孩子不要跟着读，不要被动读，要主动地、带有整理性的读。这样就有可能在孩子长大以后，知道读一本书什么应该剔除，什么应该批判，什么有价值，什么有启发，什么能产生新课题。








阅读能力的延伸就是处理天下一切信息的能力






阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

这种能力在读书中都能养成。

善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后就善于处理社会所有信息，就有工作能力，社会生活能力。

要特别注意对孩子阅读能力的培养，从小就要特别着重。

阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。



一个人会读书，就能把读书当做游戏。

幸福甜蜜蜜

非常好，学习了