自闭症学生 | 一般(非自闭症)学生 |
工作为主的交往互动:交流知识、分担工作和策略(下棋,讨论下棋之章法) | 经验为主的交往互动:分享个人情绪感受和经验(如:星期日同赴教会的社交经验) |
工作维系:一同参与、讨论和研习 | 活动维系:同看足球赛、逛街、购物、共进午餐 |
深厚关系:与1-2人关系深厚,投以信任,甚至强迫性一般要紧靠着他们,要经常一起。 | 多层次的关系网:社交网络复杂; 1-3名知己、5-7位普通朋友和一些泛泛之交(表面上)朋友 |
功能效益:维系那些对自己兴趣和需要有益/可助改善之关系 | 喜爱效益:维系那些有益以及自己「喜欢」的朋友关系(以后者为更重要) |
表层需要 | 深层需要 |
易于辨识脸孔与名字:一本附有老师和同学名字的照片簿 | 小圈子交往:我只需要每班只得5-7位朋友,人数太多使我吃不消。 |
受到保护不被欺凌:向我解释各种各样欺凌方式;使出有用的策略以得到几位朋友帮助下免受欺凌;转校—制止欺凌者之技俩变本加厉。 | 私人空间:有私人空间和时间,不受干扰去进行自己想做的事。 |
不用作团队计划:我通常可以自己独力完成整队人的所有任务。与人合作只会加添该计划的麻烦,且降低我的功课所得分数。 | 拥有权:我想拥有自己的成就,无须受别人干预或被迫接受别人一些低劣的作业与自己的功课拼凑一起。 |
发展自己天赋:自由去选择我想学习的东西,长大后,抉择我可以作的事。 | 运用天赋:有机会代表学校参赛或出席重要场合 |
指示明确:我希望老师能够详细用纸笔列出每一件我要做的事,或注意事项,而不是间歇性给予一些口头指示。 | 策略计划:对我解释清楚为何阅读学科或办学校分配的事。 |
亲密战友:有些可以接纳我、和我交谈一些共同兴趣的人。 | 两三知己:我愿能与2-3知己一同探索和尝试新事物。 |
孩子从这个学校出来以后呢?是不是还是再弄个单独的空间给他们?否则,终究是要和社会接触,要有一些社会规矩之类的东西须遵守。其实这就是个度的掌握。我们要把AS改变多少?改什么?怎么改?而不是单独弄个理想国给他们。现在的融合教育固然有偏差,但也不能完全抛弃,应该是不断认识、完善它。
缺耳朵老虎 发表于 09-12-25 13:37
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