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标题: 【自闭症】（转）这些迷人的画作出自温州自闭症男孩 [打印本页]

作者: blackeye 时间: 15-10-21 18:53
标题: 【自闭症】（转）这些迷人的画作出自温州自闭症男孩
链接：http://n.cztv.com/news2014/1072536.html

文字和更多图片请点上面的链接观看。

这种无师自通的例子当然说明有些自闭症孩子确实有某一方面的天分，一旦激发出来就会有如此非凡的成就。自闭症孩子不一定都有特殊的天分，但是他们的注意力特点都是类似的，就是“纵向”注意力好，“横向”注意力差。

比如毕昌煜这个孩子，一旦画画抓住了他的注意力，而且正好与他的天分相配，他很快就进入了状态，深入进去，充分发挥，还能触类旁通（写字也很棒）。而他的注意力无法驻留的事情，他就深入不进去，一塌糊涂。这是说“纵向”问题。

很多需要“横向”注意力的事情，比如和人打交道，或者出门买菜，都需要一个人能综合大量千变万化的信息，迅速做出判断和调整，自闭症孩子就会感到困难。所以，对于这类事情，他们只能靠记忆固定程式，反复练习。

我儿子有一个“水泥”理论。他解释说，一旦他掌握了某项知识，这个知识在他脑子里就像一大片硬硬的水泥地，可以在上面任意驰骋，就是所谓的一通百通吧，而且别人搞不通的各种细节他都能搞通。但在水泥变硬之前，他是无法调用这些知识的。也就是说，在学习或阅读之后，他需要很长时间等他的脑子做无意识的“后处理”。这时，这些知识可能处于搅拌阶段，或者它们还是湿软的水泥地，不能在上面走。

我想，毕昌煜的绘画能力以及很多自闭症人的各种特殊才能，也许都可以理解为在他们脑子里的某处形成了一片硬水泥地。究竟他们能在哪些方面铺出水泥地，取决于他们的天赋和兴趣（注意力）所在。作为家长，我们只能去发现，不能控制。我们很想让他们在各个方面都铺出硬水泥地，结果有可能忽略了最有可能形成水泥地的那个切入点。

NT们的脑子一般来说是不形成水泥地的，NT掌握知识靠的是灵活性和整合能力。某些领域的专家很可能由于多年钻研而在其专业领域形成一片水泥地，但大多数人的知识结构都是泛而不精的。所以，自闭症人的思维有其局限性，也有其优越性。如果我们能帮助孩子形成他的水泥地，那么也许他能够用他的专项技能养活自己。

作者: blackeye 时间: 15-10-23 05:55
标题: RE: 【自闭症】（转）天宝的书《我们为什么不说话》节选
本帖最后由 blackeye 于 15-10-22 21:57 编辑

链接：自闭症互助圈微信公号

请点击上面的链接阅读，这里就不粘贴了。这本书的英文名是“Animals in Translation”。

在这本书里，天宝将自闭症者类比动物，说二者的思维方式和感觉方式有很多相似的地方。她这样概括：“人类是通才，而动物是专家。”

她还讲到“工作记忆”问题，多窗口处理的困难，关注细节问题，以及当积累了足够多的细节之后如何一通百通（水泥地理论）：

“人和其它哺乳动物之间的主要区别之一就是人类大脑的额叶更大，也更发达。额叶大的一个好处就是有更好的工作记忆。由于工作记忆是总体智能的一个重要因素，如果动物整体上工作记忆比较差，那么其总体认识能力也会随之降低。

专注于吸引我的细枝末节，不断地问一些细节问题。这种思维方式也许和动物非常相似，但也有一个缺点是要想理解一个复杂的程序，需要更多的时间往大脑里下载足够的细节。

当有一天，我不必再记忆每一个顺序，因为整个流程的每一个步骤都和下一个步骤环环相扣，这样就不用同时在工作记忆中分别记住成百上千个不同细节了。我只要记住一个步骤，下一个步骤就会随之而来，依此类推，毫不费力。

对我来说，要在头脑中记住一个程序或者把数目加到一起就像电脑桌面上打开多个窗口一样。如果让我把49和56加到一起，我会先把9加6得15，然后再把十位数上的1留到下一步去处，这仅仅是第一个窗口。

但我要花很长时间才能把9加6的窗口关掉是，再打开一个处理4加5的新窗口。等到新窗口打开，我已经把4和5忘掉了，或者即使我还得4加5，还有上一步运算留下的1，等到关上4加5的窗口再重新打开9加6的窗口时，我已经忘记了原来的15。我一次只能处理一个窗口，要转换到另外一个窗口会花费很多时间，我怀疑动物的思维是不是也如此。”

作者: blackeye 时间: 15-10-30 18:54

对我来说，要在头脑中记住一个程序或者把数目加到一起就像电脑桌面上打开多个窗口一样。如果让我把49和56加到一起，我会先把9加6得15，然后再把十位数上的1留到下一步去处，这仅仅是第一个窗口。

但我要花很长时间才能把9加6的窗口关掉是，再打开一个处理4加5的新窗口。等到新窗口打开，我已经把4和5忘掉了，或者即使我还得4加5，还有上一步运算留下的1，等到关上4加5的窗口再重新打开9加6的窗口时，我已经忘记了原来的15。我一次只能处理一个窗口，要转换到另外一个窗口会花费很多时间，我怀疑动物的思维是不是也如此。

我得说，天宝的这个描述和我儿子学加法的情形一模一样。他做简单的加法时有他自己的方式，心算很快，但说不出来是怎么个步骤。到了学竖式的时候，他总是忘记加上进位，而且觉得进位很难理解，估计他还是按照自己的一套方法加的，但就总是错。

不再上学之后，我也没有教他算术，随便他拿个计算器自己算（都是他的游戏里需要的计算），这样就不需要理解竖式和进位，也就绕过了他的工作记忆差的问题，加减乘除就都不是问题了。而且，他还把小数分数百分数之间的关系搞清楚了，而且能对三者做心算、估算和换算。

我儿子的诊断是阿斯伯格，天宝的诊断是典型自闭，但在这一点上，他们的困难是一样的。虽然自闭症谱系的诊断主要依据社交行为来判断，实际上他们的社交障碍只是表面现象，在这个表面之下是各种具体的学习障碍，即注意力，工作记忆，抽象能力，整合能力，以及感官问题。这些障碍严重影响了自闭症人的社会性能力。

所谓的“社会性障碍”只是表象，自闭症的核心是学习障碍。所以，靠谱的干预应该是顺应他们的学习特点，允许他们按自己的路子学习，在维护他们的自尊和自信的基础上帮助他们理解社会和社交，鼓励但不强制。

顺带说一句，学习障碍不等于智力障碍。

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