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标题: 【转】学习障碍不等于智力缺陷 [打印本页]

作者: blackeye 时间: 14-11-27 18:37
标题: 【转】学习障碍不等于智力缺陷
转自：译言
译者：蒙晓拿
链接：http://article.yeeyan.org/view/517235/433770

一些家长手捧着刚收到的成绩单发愁，怀疑自家小孩出现了学习障碍。这些担心还是有些依据的，毕竟嘛，20%的学生受到包括多动症和读写困难等在内的学习障碍的影响，而能够集中精力有效学习的人不到50%。这是很大的一个群体，说得更具体些，这是我们这个国家中最大的弱势群体。对这些“可怜的”孩子们来说，一天好长呀，挑战好大呀，学习好辛苦呀……如果我们不能够及时发现这些“受苦的”儿童并向他们伸出援助之手，那我们国家在人才输出和金钱投入上的损失将是巨大的。

      经历学习障碍的儿童比其他儿童的高中辍学率高出十倍，而且他们更有可能沾上：）甚至锒铛入狱接受教化，显然，这样大的一个群体如果出现问题，整个社会都会受到震荡。

      是的，他们在遭受学习障碍，但他们不是笨蛋。事实恰恰相反，这些儿童很聪明，具有创造性，甚至才华横溢。他们能够，而且正在学习。他们只是有着不同于常人的思维方式，以独特的方式接受和处理信息。这是一个突破口，但同时也是我们未曾重视并不擅长的地方。

      尽管学习障碍很常见，超过一半的学生无法集中精力有效学习，但我们这荒唐的社会依然倾向于且乐意于给这些学生贴上“懒”的标签，简单地责备老师们不够尽责，家长们不够尽心。我们是不会责备视力有问题又没有佩戴眼镜的小孩儿的，我们所需要做的是赶紧伸出援手，做出调整。我们需要明白，学习过程是一种发生在儿童与其周边环境之间的交互过程。这意味着，当学习障碍的状况出现时，我们不能总是把责备的手指指向儿童。

      我们该怎样做才能让他们学得更好呢？

      首先，作为家长、老师或者导师，我们必须接受这样一个事实：每五个儿童中就有一个在以不同于常人的方式思考。以下两种行为都是愚蠢、荒谬而且有害的：一，责备那些有学习障碍的孩子，告诫他们“努力！努力！再努力！”二：只知道在这些孩子身旁呼喊“加油啊加油你很棒”，而不去指出他们在当前的学校结构下从起跑线上就注定的劣势。

      再者，培养孩子们的自助能力，让他们坚强起来，并获得自尊，从而使这些“另类思考”的孩子们重新活跃起来并取得成功。自尊永远都是建立在真实成就的基础上的，所以要让这些孩子们切实地感受到他们所取得的成就。而坚强来源于对挫折的反击，所以我们可以这样对他们说：“是的，相对于普通的儿童，你更容易走神，有更多的读写困难，所以你需要静下心来，不要着急，我们会为你提供更多的时间去适应，去追赶，然后你就能和你的同僚保持同一步调啦！另外呀，尽管你在这些方面上处于劣势，但你的视觉能力或者听学能力很棒呀！”

      我们都在以不同的方式来体验这个世界，而学习障碍只是这万千体验方式中的一种延伸。我们一定要帮助我们的孩子去支配自己那颗与众不同的大脑，并且要对他们打开天窗。我们可以为他们提供一系列的语言工具，然后他们就可以主动走向某一位老师，并且说：“我有学习障碍，我思维方式与众不同，我需要特别关照，测验时请多给我二十分钟的时间。”或者“我没法记下黑板上那密密麻麻的任务笔记，因为如果我用心记录那些东西的话，我将会错过您十五分钟的讲课内容。”

   保罗·欧法拉，集读写困难与多动症于一体，无法像其他人一样专心学习。对他来说，长时间的阅读或者集中精力是异常困难的事。他是怎样克服这些困难的呢？他分享同学的课堂笔记，组织学习小组，从而另辟新路获取知识，并且与同僚建立了深厚的友谊。这些都是他能够在以后建立年收益20亿美元的金考公司的垫脚石。
      我们应该怎样做才能打开思想的大门呢？留意你家小孩的激情与兴趣所在。健谈的孩子一般适于团队学习。整天把耳朵淹没在电脑媒体中的孩子或许听学能力超强。还有一些可能要边实践边学习，那就让他们多参与一些需要动手操作动脑思考的活动。

      成人可以做什么？

1、做一名学习“侦探”；帮助孩子找到最适合他们的思考方式。所谓“元认知”，指的就是了解自己心智的运作方式。这对儿童来说非常重要。某些小孩儿可能需要借助多种感官来进行学习，比如可能需要听到信息，然后重复跟读，最后写在纸面上。在美国公共电台，我问一名面试官，“你是以何种方式来学习的？”她的回答正好验证了我上面的说法，她说：“通过故事。”

2、帮助孩子建立通往整个学习社群的桥梁，并且要求适当的特殊关照。患有多动症的儿童只有在干扰最少的地方才能最好地学习，那么就要营造一个好的环境，关掉不相关的电脑窗口，把手机调成静音，打造一个可以专注的空间。

3、提供支持。让孩子们敢于要求自己所需要的东西。

      其实啊，学习障碍啦，多动症啦，读写困难啦，在某种程度上和“以独特的方式思考”是一致的，既是机遇，同时也是巨大的挑战。当它们降临在各种孩子的身上，而孩子们又无法理解自己的认知方式时，它们能够摧残这些可爱的孩子，让他们感觉渺小卑微，使这些孩子的每一天都灰暗无比。

      而我们这些身为父母、老师或者导师的人所要做的，就是帮助孩子们清除这些学习道路上的拦路虎，通过帮助他们认清自己的优缺点，让他们能够解放心灵；给予他们足够的机会同时减少他们的劣势，以便能让他们充分展现自己的能力。和他们一起做家庭作业吧，和他们一起阅读吧，送他们一台阅读器，几本有声电子书，或者电子笔记簿吧。

      另外请记住，三年级也是很重要的哟，因为这一年会有新的老师以及新的学习环境出现。培养主动性和坚韧性是非常关键的，这些品质将使他们受益终生。

作者: blackeye 时间: 14-11-27 19:13

其实啊，学习障碍啦，多动症啦，读写困难啦，在某种程度上和“以独特的方式思考”是一致的。。。

自闭症也应该列上，自闭症的干预方法是通过“教育和训练”，不是吃药，显然也属于“学习障碍”，自闭症者也是“以独特的方式思维”的人。

帮助孩子找到适合于自己的学习方式，支持他们以自己的方式学习，就是教育者需要做的事情。

作者: blackeye 时间: 14-11-28 01:06

所谓“元认知”，指的就是了解自己心智的运作方式。

这一点高功能的孩子是可以做到的。但是，如果我们忽视他们的认知方式，强迫他们以常规的认知方式学习，就会给他们造成很大的困扰，使他们总是处于被否定被纠正的状态，这对他们的自信自尊和自我的建立十分不利。

我儿子说，他非常不喜欢“做错”事情。在做一件事情之前，他要做很细致的研究和准备，还需要精确的步骤，如果没有把握，他就断然拒绝去做。像这样的孩子，如果总是被否定和纠正，自信很快就荡然无存了。如果放手，这种孩子其实很少会做出格的事。当他有充分的时间和空间做他自己喜欢做的事时，他就会慢慢摸索出自己的“心智运作方式”，以对他来说最有效的方式学习和成长。

作者: bodhiya 时间: 14-11-28 18:03

blackeye 发表于 14-11-27 19:13
自闭症也应该列上，自闭症的干预方法是通过“教育和训练”，不是吃药，显然也属于“学习障碍”，自闭症者 ...

“自闭症也应该列上，自闭症的干预方法是通过“教育和训练”，不是吃药，显然也属于“学习障碍”，自闭症者也是“以独特的方式思维”的人。”
命题s1：自闭症的干预方法是通过“教育和训练”，不是吃药。
命题s2:自闭症属于“学习障碍。

显然s1不能推出s2。

自杀干预和强迫症既可以通过药物治疗，又可通过行为认知疗法治疗，属于哪一类？

作者: blackeye 时间: 14-11-29 00:15

bodhiya 发表于 14-11-28 10:03
“自闭症也应该列上，自闭症的干预方法是通过“教育和训练”，不是吃药，显然也属于“学习障碍”，自闭症 ...

呃，有道理。我说的很不严格。

精神类障碍都可以通过认知干预来治疗，也可以用精神类药物治疗。但目前自闭症没有药物可以治疗，这是它和其他精神障碍不同、而和学习障碍相同的地方。如果自闭症者有精神症状（比如抑郁，强迫，妄想），那么可以用药，但那并不是治疗自闭症。自闭症本身只能用教育训练来干预。

和其他精神类障碍不同的另外一点是，自闭症是从小就可以诊断的，而其他精神类障碍一般是成人之后才能诊断。在这一点上，自闭症与诵读障碍更为接近，因为它们直接影响孩子上学。我对“学习障碍”的理解是，只要孩子在小学里跟不上学业，就被认为有“学习障碍”，其中一些孩子确实有智力障碍，但还有一些孩子没有智力障碍，比如诵读障碍也被认为是“学习障碍”，这种孩子只是在某一个特定方面跟不上，实际上他们很聪明。

所以我认为，将自闭症和学习障碍（而不是精神障碍）相提并论更能反映实际情况。自闭症孩子和诵读障碍的孩子一样，只是思维和学习的方式和常人不一样，而且二者都是先天的。不过，自闭症孩子除了学习方式不同以外，还有交往方式不同的问题，使得教育这些孩子更为困难。

我希望这回把意思说清楚了。

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